提升中职德育课教学实效性的路径研究

梁大帅

（台州市路桥中等职业技术学校，浙江 台州 318000）

一、我国中职阶段德育教学出现的弊端

（一）班主任不重视德育教学

如今，国家非常重视学生的全面发展，尤其是德育方面，做人要以德为本，教师不仅要传道受业，而且要育人，因此教师要重视起对学生德育方面的培养，进而学生才能全面发展。但目前有许多中职学校以学生的专业课程和实践练习为主，教师也不重视对学生进行德育方面的教育。因此，作为中职班主任要改变这种问题，重视起对学生进行德育方面的教育，深化学习中职阶段德育教育理念，结合着本班学生的实际情况设计教学活动，进而提高学生德育素养。

（二）教学方式太单一

受以往的教学观念影响，教师在授课时往往是主动授课，学生学习则为被动方式，这种教学方式不利于学生学习，在教学方面教师几乎是以刻板教学为主，对学生提问次数较少，学生在课堂中的参与感降低，进而导致学生对班主任的德育培养出现了消极情绪。所以，在新课改的指导下，教师要更新教学理念，采取翻转课堂的形式，在教学过程中，教师只作为引导者的角色，使得学生处于主动学习状态，接下来创造良好的课堂氛围，使学生学习热情更高涨，有利于提高学生德育素养。

（三）班主任的德育教育水平有限

目前，中职学校都重视了对学生的德育培养，但是班主任的德育教学水平还存在着问题。再加上学校不重视对班主任进行德育培训，教师自己又不重视专业提升，使得学生学习效果不明显，教师的教学方法还存在着一定的问题，学生对思想品德学习逐渐失去了原本的兴趣，进而影响学生的思想品德培养。因此，学校一定要重视起对教师思想品德进行培训，进一步提高学生的德育核心素养。

二、如何提高中职德育教育的时效性

（一）建立融洽的师生关系

中职学生的年龄基本在13-15 岁，正由儿童走向青少年的过程，在此期间学生会出现叛逆、消极、敏感的现象，因此，作为教师要正确引导学生的价值观，使学生朝着更好的方向发展。对学生而言，如果喜欢某一学科，那一定是跟这门学科的教师分不开的，学生感受到了在这门学科中的参与感以及得到教师的重视，因此会更加喜欢这门学科。作为班主任要与学生建立融洽的师生关系，与学生打成一片和他们做朋友多与学生沟通，长此以往，学生在遇到困难时会第一时间想到寻求教师的帮助，而教师又解决了这个问题，在学生的心目中又增添了一份崇拜的心理。在课堂中，学生也会对班主任课程更加关注，欣赏教师，更喜欢教师。所以，教师要多与学生沟通交流，和学生建立良好的师生关系，学生的学习效果和教师的教学效果进一步提升。

（二）教师要更新教学方式

中职班主任的德育课要围绕着新课标来进行，在此基础上教师传授教学知识，授课中运用多种教学手段，进一步提高了教学效果。例如：关于用发展的观点看待问题这一课，在教学中教师可采用演示法进行教学，哲学是一门抽象的学科，中职学生刚开始学习哲学对于一些抽象的词理解较为困难，如果没有直观事物的展示学生理解哲学问题就更加困难。因此在设计教育活动时，教师可借助生活中常见的螺丝钉进行教学，首先让学生观察螺丝钉，转动螺丝钉使学生感受运动变化，其次讲述上升的、前进的这样的抽象词汇，然后在教师的带领下想象无限延长的螺丝钉，与此同时学生就会理解发展是永恒的这一观点。教师用演示法进行教学，使学生更清楚地理解哲学中的问题，提高学生的专注力，从而学生更喜欢学习德育，教学效果得以提升。

（三）优化考察学生的方式

以往的教学中，考察学生的方式通常以试卷为主，只检验了学生学习知识的程度，而忽视了学生能力方面的检测，这样考察学生的方式过于片面化。如今，国家更重视培养学生的核心素养能力，考察学生的方式要更全面，要注重理论与学生综合能力全方位进行考察，教师可以将学生平时情况与成绩将结合，这样考察的方式更全面、更多元化，教师还可以将学生平时情况细分，例如：课堂表现、出勤情况、作业情况等等，学生通过这种考察方式不仅注重了学习方面，也注重自身日常表现。因此，教师要优化考察学生的方式，这样才能考察学生综合能力。

结束语

总之，作为中职阶段的班主任，要着重提高自己的专业素养，不断更新教学方式与教育理念，为培育学生的德育素养做准备。同时教师要注重考查学生的方式的，通过多元化的方式进行检测，这样的考察方式也会更全面，无论在日常生活中还是在课后教师要多与学生交流，建立融洽的师生关系，展现教师个人魅力，从而在教学中学生的参与度增强，更愿意学习德育这门学科，进而提高德育课教学效率。