“慕课”在高职机电专业实践教学改革中的应用研究

高改芬 张静

（冀中职业学院，河北 定州 073000）

一、前言

为适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才越来越紧迫的需求，《国家职业教育改革实施方案》指出把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。机电行业作为国民经济的支柱产业之一，对高技能高素质的人才需求越来越迫切，传统的高校教育模式不能适应高职机电专业教育教学，因此，充分利用信息技术的“慕课”逐渐走进了高职机电专业的课堂。

二、高职机电专业实践教学的现状

（一）高职机电专业学生的特点

1.学生文化水平参差不齐

为加快发展现代职业教育，优化人才结构、扩大有效供给，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供支撑。目前高职院校的门槛逐渐减低，生源有高中生毕业生、中专中技毕业生还有初中毕业三年以上的社会青年等，学生的学习成绩和综合素质参差不齐。

2.学生学习的主观能动性不够

高职机电专业学生结构复杂，大部分学生没有形成良好的学习习惯，在家长、老师安排监督下才能学习。但在大学管理相对较为宽松的环境下，有些学生经不住网络游戏及外界新鲜事物的诱惑，晚上在宿舍打游戏，玩手机，没有一个规律的作息时间，导致对授课内容不感兴趣，学习动力不足，更不能主动学习专业知识。

3.学生没有明确的职业规划

大多数学生没有一个明确的学习目标，不愿意吃苦，贪图享乐，缺乏年轻人该有的不怕吃苦，勇往向前，锐意进取的精神，对自己的未来和人生没有短期或长期的规划。

（二）专业教师重科研轻教学

由于受到职称考评，岗位晋升等因素的影响，大部分机电专业的教师将重心放在撰写论文，申报课题等科研方面，忽略了机电专业是一个注重实际操作技能的专业，技术日新月异，需要授课教师定期更新自身的知识水平，深入企业了解当前技术发展。

（三）课程资源使用效能低

目前大多数高职教师还停留在使用现有的教学资源上，采用传统的教学模式，教学内容陈旧，不能适用目的性强，任务驱动，项目导向的新型“教、学、做”一体的教学模式，更不能适用各企业对机电技术人才多变的要求。

三、“慕课”在高职机电专业实践教学的必要性

（一）“慕课”的概念

大规模在线开放课程-MOOC，是一种针对于普通大众的，通过网络平台进行学习的在线课程。它的主要优势在于任何人，任何时候，任何地点都可以进行学习。

（二）“慕课”的特点

1.开放性，共享性

“慕课”是基于网络平台的在线课程，学习者不受地点和时间的限制，只要具有互联网的终端设备（电脑、手机等）就可以进行学习。不同国家、民族、教育背景的学生可以在同一个共享平台上提出问题，交流学习心得。随着各地逐渐实现网络全网覆盖，学生将真正实现随时随地的学习，这都是传统教育方式所无法比拟的。

2.规模大

以互联网和“慕课”平台为纽带，学生可以学习的课程数量和学科领域大为增加，截止2019年4月中国上线“慕课”数量增至1.25万门；学习人数增至2亿多人次；国家精品在线开放课程数量增至1291门。目前，已有1000余所高校开设慕课，其中200余门优质“慕课”先后登陆美国、英国、法国、西班牙、韩国等国的著名课程平台。

3.教学资源丰富

MOOC为优质教育资源大范围共享提供了可能性，“慕课”不单单是将课堂录成短视频，它还把上课的板书、PPT、操作步骤、专业相关背景视频资料等根据学生学习规律综合因素而录制成的短视频，同时还可以到企业邀请经验丰富的工程师、技师共同完成录制。极大的丰富了课程的教学资源，增强了其实用性，使学生在学习过程中有目的性，不会感到枯燥，容易引起学生极大的学习兴趣。

4.互动性

“慕课”平台均设置有讨论区，学生可以在讨论区提出学习中遇到的问题，也可以在里边分享经验，共享教学资料。教师可以通过平台及时对学生提出的问题进行解答，同学之间也可以进行自由的讨论。这样，不但加深了学生们对问题的理解，还大大提高他们的学习积极性和学习深度。

（三）“慕课”应用于高职机电专业实践教学的必要性

目前，高职机电专业的教学过程还是传统的方式，教师根据全体学生进行备课，准备实践教学的内容，大多数学生在课堂教学过程中处于被动接受知识的状态，而且由于受到前期教育的影响也没有主动向老师请教不懂问题的习惯，使得教师无法真正了解学生的学习情况，无法给予相应的帮助。长此以往，学生的学习兴趣和效率就会逐渐降低。

“慕课”将各个知识点进行碎片化，每个视频在8-10分钟之内，在学生注意力集中的时间段内。学生们可以及时的将不懂的问题反馈给教师，甚至是校外的专家，提高教学的有效性。通过我系学生利用“慕课”学习“SolidWorks”这门课程，我们发现学生们通过视频反复观看操作步骤，结合资源库里的典型图例，养成了学生自主动手动脑的习惯，通过练习习题巩固了对专业知识的理解，促进了教学效率。将“慕课”合理的应用至机电专业其他专业课程中去，必将会提高学生的综合素质。

四、高职机电专业实践教学改革中“慕课”的应用

（一）搭建平台，为专业教学奠定基础

如今是信息高速发展的时代，人们的生活习惯越来越依赖互联网，教育方式也应随之改变，但是在高职机电专业教学中，众多教师还停留在原有资源内容的讲解上面，培养出来的学生不能适应企业对机电类技术人才不断变化。越来越多的高职院校意识到这一问题，纷纷出台相关政策鼓励教师根据学生的实际情况制作具有高职特色的慕课，搭建了具备特色及专业学生需求的“慕课”平台，专业教师在实施教学过程中合理引导，使学生最大限度的使用这一信息化手段，提高学生学习的主观能动性。

（二）“慕课”在建设中的思考

在建设“慕课”时，要严格遵循本专业的人才培养目标，制定出一个创新性的方案，抓住专业特色，优化课程体系，重视相衔接课程的逻辑关系。还要不断更新课程资源，让学生根据自己的兴趣和学习进度选择相应的在线课程。其次，建设慕课离不开技术和资源等，各院校在硬件上要给予保障，为学生提供优质的上网环境。另外除了鼓励本校教师根据自己学生的特点制作适合本校学生的在线课程，还要筛选其他院校优秀的在线课程，丰富教学内容。

（三）基于“慕课”的实践教学方案设计及实施

在机电专业实践教学中，不能完全依靠慕课，要合理让它作为一种信息化手段，为课堂教学服务，在实践教学方案设计时将整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。

课前阶段，教师发布导学案。引导学生通过“慕课”平台学习理论与实验 PPT 和视频资源，其中，将平台提供的讨论区作为教师与学生的交流平台，帮助学生依据导学案利用其中视频实现自学并提炼实践方案。

课中阶段，在课堂教学中主要采用分组讨论方式。解决课前遇到的问题，并且完成导学过程布置的思考问题，然后进行任务实践，将从视频和PPT所学到的操作步骤应用到实践中，完成从纸上谈兵到实战演练的过程。学生在实战过程中有的放矢，极大地提高了学生的学习效率。

课后阶段，理论升华。教师与学生之间，学生与学生之间在“慕课”教学平台的讨论区进行知识点的研讨和总结，促进学生实现理论和实践知识的建构，教师引导学生在平台上进行测试和研讨，对学生阶段性进展进行总结评价，教师根据学生对知识点的掌握情况形成给出相应的反馈意见，同时总结在教学实施过程中的经验和教训，为更好的改进课堂教学积累经验。

五、结束语

机电专业实践教学在高素质专业人才培养中起到了不可忽视的作用，“慕课”的出现，为机电实践教学改革提供了新的思路、新的方法，采用了“慕课”这一教学模式让学生成为了学习的主体，学生的学习过程从“要我学”变成了“我要学”，合理的使用MOOC教学模式有利于学生学习能力和创新能力的培养。让学生更容易适应市场变化，达到各企业对高技能高水平的机电技术人才的需求标准。