体验性教学在中职会计教学中的运用分析

吴月丽

（河南省经济管理学校，河南 南阳 473000）

近年来，伴随着社会的日益发展，我国对优秀人才的需求不断加大，将体验性教学应用在中职会计教学中是至关重要的，教师需要根据实际教学情况和学生的个性化发展，这样才能够培养出全面发展的会计专业人才。

一、概述体验性教学

想要将体验性教学自身的作用全面发挥出来，而且选择和推广该教学手段，必须要清楚明确体验性教学的基本内涵，相对于接受性学习而言，其是指学生在参与互动中，了解其中一项专业技能，进而形成学生良好的行为习惯，加强学生的行为能力，建立学生的态度以及情感，在这个过程中，学生必须要积极开展实践活动，在实践活动中认真分析为，而且促进与他人的沟通互动，进而感受到事件中包含的规律以及观点，进一步深化观念以及认知[1]。将体验性教学应用在中职会计教学中，这对会计教师提出更高的要求。教师需要充分考虑到学生个体之间的差异，科学制定教学方法，而且合理组织实践活动，调动学生学习会计的积极性和主动性。中职会计教师在教学中应用体验性教学，可以正确引导学生的反思，使学生能够真正实现自我领悟，利用该反思，可以使学生形成正确的学习习惯，培养学生敢于面对困难的精神，弥补学生自身的不足。

二、体验性教学在中职会计教学中应用的有效策略

（一）科学设置教学目标，提升学生学习效率

体验性教学的出发点是学生的情感，进而挖掘学生学习潜能的教学手段之一。将体验性教学应用于中职会计教学中，通过科学设置教学目标，可以使学生充分认识到教学重难点，对教学内容中需要了解的关键知识点，能够事先掌握，对学习时间进行科学的分配，进而激发学生学习会计的热情，使学生掌握更加丰富的会计知识。比如：讲解“财产清查”时，教师在教学中就能够应用体验性教学法，首先教师利用信息化的手段将关于财产清查的方式等等知识讲授给学生听，使学生在正式动手实践操作前，可以掌握教学重点，提升学生学习效率[2]。接着，教师采用虚拟现实的方法，模拟练习学习内容，教师在莫比中必须要重视对学生从业职责的渗透教育，树立学生积极向上的三观。该教学方法既可以使学生利用体验的方法熟练掌握所学知识，又可以在体验中建立良好的师生关系和生生关系，建立相对宽松的教学环境，提高中职会计教学水平和教学效率。

（二）优化整合教学内容，将体验性教学渗透到教学中

现如今，中职会计教学在总体上是相对枯燥乏味的，学生在学习会计专业中无法积极主动参与到教学活动中，导致该现象出现的关键原因是教师在教学中依旧采用传统的教学模式，这样就难以充分调动学生学习的积极性和主动性。教师需要不断创新现有的思维方法，掌握先进的教学思想，优化整合教学内容，在中职会计教学中应用体验性教学，进而形成一种新型的教学模式。作为中职会计教师，首先在教学前需要将班级所有学生划分成多个小组，在分组过程中需要认真考虑到学生个体之间的差异以及特征，做出科学的搭配。接着，结合教学内容确定教学活动的主题，使学生可以仿真模拟此主题的内容，这样可以激发学生学习求知欲。比如：讲解“会计账簿”时，教师能够采取该教学方法，将学生以小组的单位进行划分，每五个学生做成一个小组，接着鼓励学生自己设计不正确的账簿样本，然后鼓励小组成员相互探讨以及沟通账簿中的内容，发现有关的问题。比如：有些学生提出在编制会计账簿时，有些人利用自身的权力谋取不正当收益；有些学生提出在核算增值税过程中违反规定核算[3]。此时，教师可以鼓励学生自己查明账簿中存在的问题，而且利用小组内部的探讨和小组之间的汇报沟通，及时有效解决问题，让学生采用动手实践操作的方法高效解决问题，充分掌握理论知识，进而在该教学方式下加强自身适应社会的能力，使他们能够真正满足社会对人才的实际需求。

（三）在课程教学设计中应用体验性教学

对于中职会计教师来说，将体验性教学应用在教学中，教师需要注重学生的情感以及态度，学生在学习中不仅要学习基础知识和发散学生思维，而且要注重学生的情感意志发展。因此，就中职会计专业来讲，教师需要清楚明确教学目标。通过从宏观的层面掌控教学情况，优化整合教学目标，培养学生的动手实践能力，促进学生全面发展。比如：教师在引导学生了解会计基本职能时，必须要发现其关键内容，而且进行深入的分析，使学生可以掌握会计职能内容[4]。此外，教师在教学中可以采用小组合作的手段，正确演示会计职能，使学生可以在模拟活动中全面理解会计知识，而且感受到学习会计带来的乐趣。

结语：

总而言之，体验性教学，简单来说，就是以学生体验为前提的教学方式。体验性教学的重点是加强学生在认知中的主观体验，满足学生的情感需求，进而加深学生对知识的认识以及理解。中职会计教师在教学中采用体验性教学，进而获得显著的教学效果。