王新蕊
(河北省青龙满族自治县第二高中,河北 青龙 066500)
大数据信息时代,多媒体技术作为一种必不可少的因素,已经在课堂教学中,发挥了重要作用。单单就高中英语课堂而言,多媒体为培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上情境的创设,学生主体性的发挥,都通过多媒体技术的介入得以实现。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术集成多种信息载体(如声音、视频、图形、图像、文本、超文本)的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。那么,多媒体技术在高中英语课堂教学中起到了哪些作用呢?笔者将详细叙述。
多媒体技术集音、像、图、文为一体,使英语课堂的教学模式发生了巨大的变革。我们知道,传统的英语课堂教学模式十分单调,全凭英语教师的一张嘴、一支笔、一本课本和一本参考书。教师“满堂灌”,学生被动地接受,教师的教学水平很难得到真正的发挥,教学效果可想而知。多媒体技术在中学英语课堂教学中的应用,完全打破了这样的局面,开创了新的英语课堂教学模式。教师可以运用多媒体技术把自己的教学思路、教学方法、教学理念、教学内容制作成精美的课件,应用到英语课堂教学当中,不仅让自己的教学水平得到淋漓尽致的发挥,学生也通过多媒体课件对所学知识有了全新的认识,师生之间还可以通过多媒体增强互动。
多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广,从根本上改变了落后的、机械的教学手段,为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面,使传统的教学方法有了突破性的进展,并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
我们经常说兴趣是最好的老师。对于学生来说,唤起他们的学习英语的兴趣,至关重要。在传统英语教学中,强调以教师为中心,教师是取得教学效果的具有决定作用的因素,而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题,教师恰当地把握学生的特点,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式,创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和主动性,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的教学形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。
传统的教学模式采取教师传授知识的方法,没有或很少有“主体产生问题”的过程,学生一般处于被动接受的状态,学习和行为没有预定的方向和要求,学生的主观能动作用不能得到很好的发挥,难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然,这种机械呆板的做法,既妨碍了学生全面、和谐地发展,又不能培养适应现代社会发展所需的人才,对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习方法,为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识,既知其然又知其所以然。科学研究证明:人的右脑不仅记忆容量大,而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面,右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的,直观形象的感受,对激活右脑产生悟性很有效。比如在阶段复习词汇时,我把要复习的arrive,return,hear,happen,visit,turn,trouble,try,send,ready 等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论,把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结,然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后,教师再展示该词的有关用法,进行查缺补漏,学生加以记忆。这样,学生的积极性就充分调动起来了,教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体,教师起到了引导和监督的作用。
利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让学生的左右脑并用,使其产生“身临其境”的感觉,从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,激发学生认真观察的习惯,从而培养学生的观察能力。学生观察认真,感受丰富,在教师的引导下,进行英语仿真交际训练,其直接运用英语的能力得到锻炼,因而更能有效地提高英语交际能力,口语表达地道贴切,其听说写译的综合能力也不断得到提高。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料,进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论,培养学生发散思维和创造性思维,提高口语水平。
在教学和高考中,中学英语书面表达都有看图会意写作题,因此,应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索,力求得到足够的写作信息。一般来说,中学生还没有能力直接用英语思维进行写作,在注重英语表达习惯的同时,往往还得求助于母语。因此,通过多媒体技术,在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作,先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事,互相表达、交流,明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序,选择可供使用的句型和用语,按照文体和篇章要求组织完整的语篇,提高看图会意训练写作能力。