探究提高小学数学学习注意力的教学措施

彭丽华

（江西省新余市渝水区下村镇花鼓山小学,江西 新余 338019）

数学是初等教育的基本课程，对于以后的学习至关重要，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象能力和抽象的数学知识，学习数学的学生面临许多不懂的问题，而学生的注意力却在减少，因为他们不了解教师教学的内容。这使得他们对数学课的兴趣减少了，并降低了他们的学习成绩。因此，只有提高学生学习数学的注意力，让学生参加课堂教学，并与教师保持积极的互动，实现学生专注于课堂是教师的主要教学任务。面对数学上的困难，学生必须接受培训，以便灵活地利用他们所学到的知识点，从不同的角度研究问题的方法。在上课时提高学生的注意，并帮助他们更灵活和综合地利用知识。

一、合理运用多种教学设备

自新课改后，小学数学教材内容逐渐呈现出分布较广的特点，学生对于数学内容不能够很好地掌握，在上课的过程中学生的注意力会转移，这就要求教师在教学时能把教学内容进行梳理，给学生一个清晰的知识框架，帮助学生集中注意力。在上课前，教师要认真地准备课堂内容，利用各种各样的教学工具建立一目了然的知识结构体系，并要站在学生的角度以学生的思维方式去组织知识框架，以保证其能消化和吸收课堂内容。在上课时教师可先以趣味性的问题导入层次性的教学内容，用幽默的提示语来引导学生的思想也进入课堂。同时，教师不能根据教学P PT笼统地讲解，也不能完全照着预备内容讲，而是要结合课本内容把握课堂的知识主线，引导学生进行阶梯式学习，由简及难地帮助学生攻克知识难关，在适当的时候，教师可设置互动环节，以提问的方式提高学生的注意力，并根据学生需要随时调节教学进程。

二、以问题为导向，加强学生对于知识的有效运用解决问题是数学的基本职能

数学思想以及数学方法天生就是为问题的解决而存在的，因此教师更要给学生这样的机会，使学生能够在各种问题的解决过程中，完成对知识的积累。所以，教师要根据学生的知识积累情况，模拟真实的生活场景，让学生能够发现问题、提出问题，并能够根据自身所学习的知识完成对问题的解答，并通过这样的方式获得对所学知识的灵活运用。例如，在学习“周长”这一概念时，为了能够更好地帮助学生理解周长的概念，教师提出“操场的周长应该怎么计算”这一问题，让学生进行思考。有的说用一个巨大的尺子量一下就可以了，还有的学生提出了用走了多少步，并算出一步是多少距离。通过这样的形式，不仅让学生对周长的概念有了较为深层次的理解，还可以帮助学生更好地完成相应的知识积累，开拓学生数学思维，使其能够灵活运用所学的知识。

三、鼓励学生加入实践活动

数学内容具有抽象深奥的特点，教师在课堂上的讲解不能够使学生清楚地理解数学中抽象的知识，很多学生由于对教师的授课内容一知半解，不能够很好地吸收所有的知识点。在听课的时候，随着时间的推移，学生的注意力不能够集中，对课堂内容自然不能完全掌握。因此，教师在课堂上可以组织学生参与一些实践操作教学活动，学生在课堂上自然会对教学内容产生兴趣，学习注意力得到了提高，对教学内容的理解更加深刻了。例如，在小学数学人教版三年级“长方体、正方体表面积的计算”一课中，教师可以在课前让学生自己制作一个长方体和正方体的纸盒，然后在课堂上要求学生用尺子测量它们的长、宽、高，学生在表格中记录这些数据，然后分组讨论如果要做一个长15cm，宽5cm，高10cm的长方体，需要多少面积的纸片才能组装成功，还有做一个边长为6cm的正方体需要多少面积的纸片，他们之间相差多少？学生开始每人计算长方体的一个面的面积，最后计算出一个长方体的面积，学生在学习的时候不但能锻炼学生的探索能力和计算能力，还能提高学生的学习注意力。

四、与生活实际相结合

小学生要想学好数学，就必须与实际内容和课堂学习结合起来。教师在课堂开始前可以利用设计好的问题，使学生对本次课堂内容产生兴趣。然后引导学生对生活中的一些事物进行观察，让学生自己发现生活中存在的数学知识，提高学生在课堂上的学习注意力。如在人教版三年级“四边形”一课教学时，教师可先让学生联系生活中的知识和经验，学生在生活中观察身边的物体，并要求学生动手测量这些物体的长度，认识四边形的形状和特点，初步形成四边形形的概念。在课堂上，教师可以让学生利用小棒进行四边形的拼接，学生在动手的过程中学习到四边形的组成特点和边长特点后，教师再引导学生思考特殊的四边形，如平行四边形形、长方形、正方形他们的角度和边长特点。通过启发学生思考，最终引入四边形的概念。在学生初步了解四边形的概念和特点后，教师还可以引导学生观察建筑中存在的四边形，使学生在思想上更加清晰地理解和记忆四边形的知识点。教师通过以实践生活引导学生学习数学中抽象的知识点，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生在学习时有较清晰的思路。

结语

在小学数学课堂上教师采用各种教学方法进行授课，不仅能充分提高学生在课堂上的学习注意力，还可以提高学生学习数学的积极性和主动性，而且在数学教学的大方向上也符合当前小学的教育目标。