小学英语教学小组合作学习英语的有效性研究

张春彦

（山东省潍坊高新技术产业开发区北海学校大观校区，山东 潍坊 261000）

所谓小组合作学习，对于小学英语教学而言，就是指教师在充分了解班级中每一位学生的学习特点、学习能力以及学习进度等内容的基础上，通过科学合理的分组，将班级学生分成若干个学习小组，然后教师通过给每一个小组制定导学大纲，让学生带着导学大纲的问题开展小组学习，然后教师对学习小组学习过程和小组学习成果进行有效指导的一个教学过程，这种教学方法更加注重学生的课堂参与程度，强调通过学生个人的合作、探索来获得学习成果，从而可以有效的激发学生的学习积极性，进而提高小学英语教学的教学质量和教学水平。小组合作学习的教学模式，要充分重视有效性的研究，本文主要就小学英语教学小组合作学习英语的有效性展开研究[1]。

一、教师充分了解每一位学生的学习特点，进行科学合理分组

小学英语作为学生初次接触的一门学科，学生在初学时肯定会遇到各种各样的不适应和学习困难，加之每一位学生在学习能力、理解能力以及英语语感等方面都存在着差异，如果教师在小学英语教学过程中仍采用传统的大班式教学，对于学生的全面发展和个性发展都将会产生消极影响，这种教学模式也不利于教学效率和教学质量的提升，因而，教师在教学过程中必须充分了解每一位学生的学习能力、理解能力以及英语语感等方面的差异，根据这种差异进行科学分组，因材施教、因地制宜、因人而异地展开差异化教学活动。教师可以将理解能力较强、学习进度较快的学生分成一组，在讲授完基础知识以后对他们进行拓展和拔高训练，以便充分发掘他们的学习潜能；对于理解能力较差、学习进度较慢的学生教师可以将他们分成一组，在学习完基础知识以后对他们进行巩固训练，以便让他们更好的掌握课堂所学的英语知识。例如在学习Was it a big city then? 一章的有关内容时，教师在教授完疑问句的基础知识后，根据班级中每一位学生的学习进度和理解能力进行分组，将学习进度快、理解能力强的学生分成一组；将学习进度较慢、理解能力较差的学生分成一组，然后开展分组教学，对于学习进度快、理解能力强的一组，要让他们理解疑问句中倒装句的具体用法，就疑问句中倒装句的用法特点展开讨论，并形成总结；对于学习进度较慢、理解能力较差的一组教师重点让他们掌握疑问句的具体结构，并通过选择题、完形填空以及汉译英等形式进行训练，让他们熟练掌握疑问句的具体用法。

二、制定导学大纲，明确学习小组的学习目标和学习任务

人只有有了目标才会有奋斗的方向，之于小学英语合作学习而言亦是如此。教师在组织学生开展小组合作时，要为每一个学习小组制定导学大纲，让每一位小组成员根据导学大纲内容带着问题去合作学习，并通过合作学习来解决导学大纲中提出的问题，从而实现有效进行小组合作学习的目的。导学大纲对于小组合作而言，就是前进的目标和指路的灯塔，通过解决导学大纲的问题让学生明确学习目标，心往一处想、劲往一处使，团结协作共同探究，达到学习目的。例如在学习 Were you at home yesterday?一章的有关内容时，在学习之前教师将班级学生分成若干个学习小组进行课前预习，给每一个学习小组制定导学大纲：地点疑问句的句型有什么特点？Where一次的具体含义是什么？句中的be动词用is还是are是由什么决定的？然后让学生带着这些问题展开小组合作学习，学生通过自主预习、小组讨论、沟通交流等形式来解决这些问题，最后形成小组总结在课堂上进行交流学习，教师根据每一个学习小组的总结成果展开课堂讲解，对错误的总结要及时纠正，对正确的总结要适当鼓励。

三、通过小组合作学习让学生充分认识到合作的重要作用

小组合作学习的重点就是要突出合作内涵，只有让学生在小组合作学习的过程中充分认识到合作的重要性才能够有效提高小组合作学习的有效性。因此，教师在开展小组合作学习的过程中，要充分重视小组成员的合作，让每一个学习小组通过团队合作来完成教学目标。例如在学习This is my mother一章时，教师安排学生进行小组学习，一部分学生负责搜集自母亲的信息素材，并组织语言文字形成汉字小文章，一部分学生负责将这些文章利用所学英语知识模仿书本内容翻译成英文，最后进行小组讨论，看看翻译的文章是否贴切。通过这种小组合作的形式，每一位成员都有具体的分工，从而让学生意识到合作的重要性[4]。

结束语：

综上所述，小学英语小组合作学习的有效性教学方法是多种多样的，只有提高了小组合作学习的有效性才能够充分发挥小组合作学习的重要作用，让学生在小组合作学习过的程中充分掌握所学知识，提高学习效率。