浅议初中数学教学中如何创设问题情境

周永亮

（甘肃省和政县梁家寺东乡族学校，甘肃 和政 731200）

一、创设问题情境的原则

（一）启发性原则

问题情境的创设一定要具有启发性，启发学生进行思考，从而得出解决问题的方法。 问题的难易程度直接影响了是否具有效果，如果提出的问题难度很大，超出了学生的知识水平和能力范围，那么这种问题的启发性就无从谈起；反之，如果提出的问题过于简单，学生们根本不用思考就能回答出来，那么这种问题是不具有启发性的。 因此，问题的创设只有具有一定的启发性，根据学生的实际学习状况，分层次地提出，让学生要努力思考一下才能得到答案，这样的问题才能启发学生的思维，提高学生的智力，激发学生对数学学习的兴趣。

（二）直观性原则

初中数学课堂教学当中创设的问题不能模棱两可，容易加深学生的学习难度，而是应当具有一定的直观性，让学生清楚地知道这一问题考察的是什么知识点，通过联系知识点进行综合分析，从而有效地解决问题。

（三）理论联系实际原则

数学这门学科是一门非常实用的学科，生活中处处都有数学学问，人们的实际生活与数学知识息息相关。 学习数学可以更好地帮助人们解决生活中遇到的数学问题，因此，初中数学教学应当坚持理论联系实际的原则。 在初中数学课堂教学中，教师应多创设一些与生活实际相关的问题，以便让学生联系自己的实际生活去解决问题，并且能够增强学生自觉运用数学知识解决问题的能力。

二、创设问题情境的做法

（一）增强数学问题趣味性，激发学生的学习兴趣

美国教育心理学家布鲁纳认为，学习最好的刺激方法是对学习材料发生兴趣。 如果学生对数学学习充满兴趣，那么学生就会积极地进行思考，从而达到锻炼学生的数学思维的目的。 初中数学问题情境的创设，应当充分考虑到学生的兴趣所在，将数学问题融于学生感兴趣的情境之中，这样能够激发学生探求新知的积极性，从而让学生全身心地投入到数学学习中。

在学习“相似三角形的判定方法”时，教师可以先给学生讲一个故事：有个古希腊哲学家泰乐斯旅行到埃及，在个晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰乐斯问司祭长：“有谁知道这金字塔有多高？”司祭长告诉他：“没有人知道，古书没有告诉这个，而我们今人所学到的知识使我们不大可能大概判断这金字塔有多高。”泰乐斯说：“可是这是可以马上测出来的，我可以根据我的身高测出塔的高度。 ”众人感到惊讶。 说完，泰乐斯随即从白长袍下取出一条结绳，在他的助手的帮助下很快测出塔高131 米。 讲故事的时候利用多媒体展示情景图片。 故事讲完了，学生都产生疑惑的眼光，兴趣很高。接着老师问：“谁能说出他是怎样测出塔的高度吗？”学生面面相觑，回答不出，这时教师顺势利导，告诉学生：下面将要学习的相似三角形的判定方法就能帮助你回答这个问题……等学完新课后，师生回过头来思考泰乐斯是采用什么原理测量金字塔的……这样一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，提高了学生的学习兴趣，同时也培养学生应用知识解决问题的意识。

（二）问题创设生活化，增加学生的直接经验

由于数学知识与人们的生活实际息息相关，提出一些学生实际生活中经常遇到的问题，能够让学生感受数学知识对于生活的重要性。 因此，初中数学教师在创设问题情境时，应当将数学理论与实际生活结合起来，不仅有助于解决学生生活中遇到的问题，还能增强学生的好奇心，从而激发学生的创造性思维。

（三）创设游戏问题情境，让学生边玩边学

青少年天性爱玩，喜欢做游戏，这与学生的性别、成绩都没有关系。在初中数学教学中，教师可以借助游戏来创设问题情境，不仅激发了学生的学习热情，而且能够营造一种轻松活跃的学习氛围，提高数学教学效果。

比如，在学习平面直角坐标系这个知识点时，教师可以拿来两根绳子，随便找一名学生做原点，然后用两绳拉成纵横两根数轴，并定出方向，使每名学生都能有自己的坐标，然后提问几名学生自己的坐标是什么，再变换原点，重新进行游戏。 这样一来，学生的兴趣被大大激发起来，对所学知识的理解也更加深入。

（四）加强问题的目的性，提高学生全面思考的能力

为了帮助学生将所学数学知识及时消化掉，防止不懂问题的堆积，数学教师应当在每一节课中学生的学习情况有个准确的把握，仔细发现问题并及时解决，因而有个创设一个判断学生学习情况的问题情境。 这种目的问题情境的创设，不仅能够准确考察学生的学习情况，而且可以帮助学生在探索这种问题的过程当中，体会到成功与失败，品尝探究的过程中的酸甜苦辣，善于思考，从而培养全面的良好思维习惯。

三、总结

综上所述，在初中数学课堂教学中，创设问题情境进行教学是现代教学的一个发展趋势，能够有效地提高学生的数学学习效果。 为了激发学生的学习兴趣、活跃数学课堂氛围，创设问题情境时必不可少的。 问题情境的创设不能放任自流，而是应当以数学知识为核心，结合学生的认知规律，创设为学生感兴趣的问题情境，这样才能提高数学的教学质量。