小学数学课堂教学的“增”与“减”

马勇

（山东省青岛市胶州市铺集镇凯诚小学，山东 青岛 266300）

引言：现阶段许多教师都习惯于填鸭式教学，然而却忽略了学生这一主体，教师在讲台上侃侃而谈，学生却是昏昏欲睡。这种教学模式使学生课堂学习效率越来越低。在新课标的要求下，教师要学会如何实现“低耗高效”的教学任务，努力做到教学中的“增”“减”合理，让学生对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性。

一、有关“减”的实现策略

（一）减少串讲提问

教育的魅力在于学生的自主探索和领悟，所以教师在教学过程中要学会“留白”。小学学生的学习能力还很弱，在小学教育中，只有教师的“教”是远远不够的。有些教师拘泥于传统的教学思想，一心想想要将教材中的所有知识点都要涉及到，却忽略了学生是否能够完全吸收。一节课下来，学生数学学习的兴趣也消失殆尽了。新的教育背景下，教师要以自己的教学思路来统领教材，分清主次，充分了解哪些知识点应该着重讲解，哪些知识点应该简单讲解，不让一连串的问题消磨了学生学习的积极性。

（二）减少抽象讲解

小学数学的教学目的主要在于培养学生思考问题、解决问题的能力，努力将学生培养成为具有形象思维的人。所以教师教学时应该以每一位学生自身发展情况和特点出发，针对性的选择一些新的教学模式和教学方法，减少教学中的繁文琐节，提高学生课堂学习效率。让学生用最少的时间，获得最全面的知识，增强知识点的形象化具体化，有助于学生快速吸收。

（三）减少“师”的活动

教学是以学生为主体，在教师的帮助之下提高学生的综合素质。任何教学活动都都不能忽略学生这一主体。教师要减少自己的教学活动，留点空间给学生自由发挥，让学生自己体验学习的过程。比如在青岛版数学（六三）九年级上册中的整数乘分数的基本练习部分，教师可让学生独立完成，再在小组内交流汀正，并引导他们将重点放在探究列式的理由和计算的方法上。教师注意引导学生仔细检查计算结果是否是最简分数。教师还可以适当出一些口算题，但需要注意的是，教师在没计这样的题目时，数不宜过大，要求不宜过高。

二、有关“增”的实现策略

（一）增强课堂的趣味性

小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，教师要充分利用这一点，引起学生学习的兴趣。教师可以通过丰富课堂形式来增强课堂的趣味性。比如在几何应用的学习中，教师可以找一些相关的几个动图，这样可以在确保趣味课堂进行的同时，加深学生的空间想象能力。

（二）增加学生学习的时间

学生作为教育的主体，是所有教育者应遵守的准则，教师讲课不能脱离这一主体，在教学过程中不能只注重于“教”而忽略“学”。这就要求我们教育者合理安排教学时间，要充分利用课堂时间让学生掌握所学的知识点，并将其消化吸收。一节课四十五分钟，对于小学阶段的学生来说，注意力很难在这四十五分钟内完全集中，所以，教师要将课堂时间进行合理划分，留足够的时间给学生自由发挥和思考。如此一来，课堂时间被划分为多个小的时间段，不仅确保学生高度集中注意力的时间，而且可以减少课堂的枯燥性。

（三）增强学生的兴趣

斯宾塞说过“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”小学的数学课堂应该是充满情趣的，是学生创造发散性思维的重要阶段，作为教育者我们不应该让它变得乏味。毕竟，兴趣才是学生最好的老师。在学习《数乘整数》这一内容时，教师可以先问一问哪一位同学会手工编织，然后引入话题“小花是手工编织能手，她每小时可以织围巾1/4米”，然后让学生思考根据这个信息点你可以提出什么数学问题？充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围增强课堂的趣味性。最后老师将学生所提出的问题进行归纳总结，分析数乘整数在我们生活中的应用意义。

（四）增强课堂互动

这里所提到的课堂互动不仅仅指教师和学生之间的互动，还要包括学生之间的互动。小学阶段的数学相对比较简单，所以老师应该做的是学会“放手”给学生足够的自由，让他们拥有更多自由发挥的时间。教师应该加强师生互动和同学之间的互动，这样有助于学生发展扩散性思维。每个学生都有自己独特的思想，通过小组合作和探讨，学生可以从同学那里学到更多，有利于他们对知识点迅速进行吸收和利用。比如在学习《图形的相似》这一课时，教师要组织学生先小组内讨论自己身边的相似图形，然后每个小组派代表来回答，找出相似图形最多的小组给予相应的奖励。然后，让同学们自己组织语言，阐述相似图形的定义和概念，最后老师进行归纳总结。

（五）加强培养学生的综合素质素养

教师要引导学生学会用“求异”的思维去看待和思考事物，要求学生多去有意识的关注一些客观事物的不同性，要不拘泥于常规，不轻信权威，不要习惯于教师固有的思路去思考问题，而应该从相反的方向寻找解决问题的办法。也就是说，学生要学会由此及彼、举一反三、触类旁通，通过联想，可以引导学生积极主动的寻找不同数学问题之间的联系，快速发现解决问题的方法，让学生通过联系整个数学问题的内在和本质创建自己独特的思维方法，找到解题思路。

结束语：教师的“勤快”并不能帮助学生吸收和运用更多知识点，相反，教师要学会变通，适当放手，这样往往能起到事半功倍的效果。运用多种教学方法，增强课堂趣味性，加强课堂互动，科学的设计教学活动内容，合理安排教学时间，充分调动学生的积极性才能真正地提高小学学生课堂学习效率，创建高效数学课堂。老师要改变教学思想和教学模式，以全新的观念，来实现“低耗高效”的教学目标，努力做到教学中的“增”“减”合理，让学生对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，提高学生学习的积极性。