学生偶发事件-教学中的“双刃剑”

顾荣幸

（贵州省毕节市七星关区杨家湾镇杨家湾二中，贵州 毕节 551716）

当今教育信息化高度发展，教育、教学理念不断更新，教学模式从传统走向现代，教学设施、设备、学习设备都得到很好改进，这给教师课堂教学带来极大便利。教师从事教学的方式，方法灵活多样，课堂教学更加生动有趣，实效性更高。可是，现阶段农村初中生的基础相对薄弱，文化素质相对落后，教师在进行教学的时候，虽然都尽可能地釆用这些先进的教育、教学理念，都在合理地利用媒体教学，但是在教学过程中也难免有偶发事件的发生，教师如何对待，如何处理至关重要，这将直接决定课堂教学的成败。

一、处理偶发事件要考虑到青少年的生理和心理特征，促使青少年身心的健康成长

随着青春期的到来，会有一些东西在学生身上向异性表达自己的好感，然后积极地去追求，有的经常以帮助的名义和异性同学在一起；有的偷偷地在对方书包里放张纸条示爱；有的情书互换，教师不要为这样的问题大惊小怪，应该明白，这是学生进入青春期后的正常现象，面对这些问题，我们要认真对待，正确引导，一般不适合公开批评，最好是用个人谈心的方式，让他们明白中学生不应该恋爱的道理，不要粗鲁，甚至用粗鲁的语言来辱骂和讽刺。针对男女学生情感交流的需要，可以组织丰富多彩的集体活动，把学生的良好情感传递到增进友谊的崇高目标上来，有时片面追求会产生不良影响，教师要及时、巧妙地制止。比如有一天，一个男孩课堂上给一个女孩写了几封约会笔记，这影响了女孩的情绪，我知道后，选择了一个合适的时间和地点与该男孩子勾通、交流，最终，男孩自然而然地谈到了约会记录。我直截了当地说：”我能为你做些什么让你约她出去？”“我认为他很好，我想给他一支笔，交个朋友。”男孩回答：我和蔼可亲地说：“她确实很好，同学们也很尊敬她，但她不高兴你这么做。”之后，男孩把所有的约会记录都还给了女孩，我鼓励他向女学生学习，并说：“中学生应该把精力放在学习上。”之后，老师就闭而不谈，这男生也取得了真正的进步。由此可见，男同学有追求异性的倾向属正常现象，如果教师引导得当，学生就能把精力转移到正确健康的学习活动中去。

二、处理偶发事件要“就事论事”，但又不能“就事论事”

处理偶发事件，教师需要冷静对待，首要任务是深入调查研究，了解事件的来龙去脉，了解当事人的思想状况，了解事件的性质，既不扩大也不缩小，然后用不同的方法解决不同的矛盾，达到教育的目。相反，会让他们感到厌恶，不信任老师，这种不愉快的记忆将长期留在学生的内心深处。例如，学生课堂打架，教师应事先采取措施制止此类案件，然后再进一步调查处理。一般来说，学生打架的情况是多种多样的，必须严肃处理，这才能让其他学生也接受教育，进而形成正确的集体意识。特别是对于胆小的学生，我们更应该注意，如果批评不当，会影响他们人格的健康发展，对于双方打架人员来说，他们也需要根据自己的不同情况做出不同的处理，如果我们先找出处理事件的真相，然后再分别处理，这就叫“在事上”，那么，由于事件背后往往有复杂的原因，我们就不能“在事上”处理，我们要通过现象把握本质，找出原因，从而彻底合理地解决矛盾。

三、合理利用教学资源，加强对学生资源管理，正确引导

长期以来，教学活动都以教材为主要载体，除了基础训练和其他教具，学生缺乏有趣的课外阅读材料，久而久之，一些学生因为枯燥乏味的课堂教学而失去了学习的兴趣，成绩急剧下降，这增加课堂偶发事件的机率。然而，网络的出现很好地改变了这种局面，学生不仅可以阅读，还可以下载和保存，这丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野。现如今，手机的使用非常普遍，学生可以通过收机查阅、下载资料，可以观看教育、教学视频，甚至不懂的内容可以在上面搜索解答，使用得当，是一种很好的写习工具。可是，手机也可以用来打游戏，如果把控不当，就可能导致教师上课，学生在下面玩手机，考试的时候，学生直接利用手机搜题的现象发生，这样，不仅不能促进学习，反而阻碍学习。网络资源的引入，有效优化了学生的知识结构，拓展了学生的知识面，同时也丰富了数学教学的内容，大大提高了数学教学的课堂效率。因此，教师在充分、合理利用教学资源的同时，要引导学生正确，合理地利用教学资源，这样可以减少课堂偶发事件的发生，并能培养他们的学习兴趣。

四、处理偶发事件不能因人而异，但又要因人而异

所谓因人而异，就是说在事情发生之前，是非标准应该统一，人人平等。经常有学生在背后议论老师的偏袒，说“某同学是老师的红人”是不公平的，导致这些评论的原因是，班主任往往对学习成绩好、听话的学生宽容多、批评少，对后进生批评多、赞扬少。如果这两类学生有同样的事件，老师处理标准不一，就会引起学生的不满，损害老师自身的威信，不利于对学生的教育，甚至加剧矛盾，造成不愉快的事件。然而，在处理事件时，也有因人而异的事情，这意味着，在教育的具体要求和方法上，要考虑学生的特点、学生在班级或家庭中的情况，那些受到父母歧视、经常挨打挨骂、情绪低落的学生，会犯一些没有原则的错误，个别教育结束后，教师要对班级和家长做一些“瞒报工作”，一旦他们做了好事，既使微不足道，他们也应该受到大力表扬，以增强他们的自信心，培养他们的积极性，。

总之，正确处理偶发事件具有重要意义，它不仅包括个体教育，还包括集体教育，它不仅关系到个体学生的健康成长，而且关系到班级集体的巩固和发展。从学生身心健康成长的角度来看，事件的处理将对学生的思想、情感、个性和理想产生重大而深远的影响，从班级的角度来看，这是一次考验。如果处理得不好，就会把班级搞糊涂；如果处理得好，就会成为班级进步的强大因素，处理偶发事件也是对教师的考验，它将反映教师的教育思想、经验、才智和技能。因此，教师必须努力提高处理偶发事件的能力，并不断注重积累这方面的经验。