顾荣幸
(贵州省毕节市七星关区杨家湾镇杨家湾二中,贵州 毕节 551716)
当今教育信息化高度发展,教育、教学理念不断更新,教学模式从传统走向现代,教学设施、设备、学习设备都得到很好改进,这给教师课堂教学带来极大便利。教师从事教学的方式,方法灵活多样,课堂教学更加生动有趣,实效性更高。可是,现阶段农村初中生的基础相对薄弱,文化素质相对落后,教师在进行教学的时候,虽然都尽可能地釆用这些先进的教育、教学理念,都在合理地利用媒体教学,但是在教学过程中也难免有偶发事件的发生,教师如何对待,如何处理至关重要,这将直接决定课堂教学的成败。
随着青春期的到来,会有一些东西在学生身上向异性表达自己的好感,然后积极地去追求,有的经常以帮助的名义和异性同学在一起;有的偷偷地在对方书包里放张纸条示爱;有的情书互换,教师不要为这样的问题大惊小怪,应该明白,这是学生进入青春期后的正常现象,面对这些问题,我们要认真对待,正确引导,一般不适合公开批评,最好是用个人谈心的方式,让他们明白中学生不应该恋爱的道理,不要粗鲁,甚至用粗鲁的语言来辱骂和讽刺。针对男女学生情感交流的需要,可以组织丰富多彩的集体活动,把学生的良好情感传递到增进友谊的崇高目标上来,有时片面追求会产生不良影响,教师要及时、巧妙地制止。比如有一天,一个男孩课堂上给一个女孩写了几封约会笔记,这影响了女孩的情绪,我知道后,选择了一个合适的时间和地点与该男孩子勾通、交流,最终,男孩自然而然地谈到了约会记录。我直截了当地说:”我能为你做些什么让你约她出去?”“我认为他很好,我想给他一支笔,交个朋友。”男孩回答:我和蔼可亲地说:“她确实很好,同学们也很尊敬她,但她不高兴你这么做。”之后,男孩把所有的约会记录都还给了女孩,我鼓励他向女学生学习,并说:“中学生应该把精力放在学习上。”之后,老师就闭而不谈,这男生也取得了真正的进步。由此可见,男同学有追求异性的倾向属正常现象,如果教师引导得当,学生就能把精力转移到正确健康的学习活动中去。
处理偶发事件,教师需要冷静对待,首要任务是深入调查研究,了解事件的来龙去脉,了解当事人的思想状况,了解事件的性质,既不扩大也不缩小,然后用不同的方法解决不同的矛盾,达到教育的目。相反,会让他们感到厌恶,不信任老师,这种不愉快的记忆将长期留在学生的内心深处。例如,学生课堂打架,教师应事先采取措施制止此类案件,然后再进一步调查处理。一般来说,学生打架的情况是多种多样的,必须严肃处理,这才能让其他学生也接受教育,进而形成正确的集体意识。特别是对于胆小的学生,我们更应该注意,如果批评不当,会影响他们人格的健康发展,对于双方打架人员来说,他们也需要根据自己的不同情况做出不同的处理,如果我们先找出处理事件的真相,然后再分别处理,这就叫“在事上”,那么,由于事件背后往往有复杂的原因,我们就不能“在事上”处理,我们要通过现象把握本质,找出原因,从而彻底合理地解决矛盾。
长期以来,教学活动都以教材为主要载体,除了基础训练和其他教具,学生缺乏有趣的课外阅读材料,久而久之,一些学生因为枯燥乏味的课堂教学而失去了学习的兴趣,成绩急剧下降,这增加课堂偶发事件的机率。然而,网络的出现很好地改变了这种局面,学生不仅可以阅读,还可以下载和保存,这丰富了学生的知识面,开阔了学生的视野。现如今,手机的使用非常普遍,学生可以通过收机查阅、下载资料,可以观看教育、教学视频,甚至不懂的内容可以在上面搜索解答,使用得当,是一种很好的写习工具。可是,手机也可以用来打游戏,如果把控不当,就可能导致教师上课,学生在下面玩手机,考试的时候,学生直接利用手机搜题的现象发生,这样,不仅不能促进学习,反而阻碍学习。网络资源的引入,有效优化了学生的知识结构,拓展了学生的知识面,同时也丰富了数学教学的内容,大大提高了数学教学的课堂效率。因此,教师在充分、合理利用教学资源的同时,要引导学生正确,合理地利用教学资源,这样可以减少课堂偶发事件的发生,并能培养他们的学习兴趣。
所谓因人而异,就是说在事情发生之前,是非标准应该统一,人人平等。经常有学生在背后议论老师的偏袒,说“某同学是老师的红人”是不公平的,导致这些评论的原因是,班主任往往对学习成绩好、听话的学生宽容多、批评少,对后进生批评多、赞扬少。如果这两类学生有同样的事件,老师处理标准不一,就会引起学生的不满,损害老师自身的威信,不利于对学生的教育,甚至加剧矛盾,造成不愉快的事件。然而,在处理事件时,也有因人而异的事情,这意味着,在教育的具体要求和方法上,要考虑学生的特点、学生在班级或家庭中的情况,那些受到父母歧视、经常挨打挨骂、情绪低落的学生,会犯一些没有原则的错误,个别教育结束后,教师要对班级和家长做一些“瞒报工作”,一旦他们做了好事,既使微不足道,他们也应该受到大力表扬,以增强他们的自信心,培养他们的积极性,。
总之,正确处理偶发事件具有重要意义,它不仅包括个体教育,还包括集体教育,它不仅关系到个体学生的健康成长,而且关系到班级集体的巩固和发展。从学生身心健康成长的角度来看,事件的处理将对学生的思想、情感、个性和理想产生重大而深远的影响,从班级的角度来看,这是一次考验。如果处理得不好,就会把班级搞糊涂;如果处理得好,就会成为班级进步的强大因素,处理偶发事件也是对教师的考验,它将反映教师的教育思想、经验、才智和技能。因此,教师必须努力提高处理偶发事件的能力,并不断注重积累这方面的经验。