中专信息技术课堂实施分层教学的实践探索

呼晓光

（衡水卫生学校文化教学部，河北 衡水 053000）

现阶段， 随着我国新课程改革的不断推进， 使得中专学校开始实行新型的教学方法。由于每个学生的家庭环境以及个人素养都是不同的，这就使得他们对信息技术的掌握有很大的不同，从而导致了信息技术的基础有着明显的差别性， 中专学校的存在是为了增强每个学生的个人能力， 促进学生的发展，从而在信息技术方面要对不同基础的学生实施不同的教学手段，因此，中专信息技术课堂实施分层教学是必不可少的。

一、在中专信息技术课堂实施分层教学的必要性

中专是我国教育体系中的重要分支， 中专对人才培养的要求更偏向于培养人才的技术水平， 是我国社会发展中人才输出的重要培养基地。随着社会科技水平的进步， 信息技术教学成为我国中专学生掌握的基本技术之一， 在中专信息技术课堂中实施分层教学能够依据中专学生自身发展特点进行因材施教， 促进我国专业技术人尽其才的发展;同时， 能够保障中专教师的教学目标得以实现， 激发学生的创新能力， 使中专学生在信息技术学习过程中充分挖掘的潜力， 促进中专学生的全面发展。

二、中专信息技术课堂实施分层教学的实践过程探讨

(一) 教学目标和研究对象

中专信息技术课堂是为了培养学生的信息技术， 提升学生的全面发展能力， 从而完成教学任务， 使得学生掌握信息技术的基本操作流程， 根据学生自身的未来发展方向增强信息技术运用方面的熟练程度， 从而成为社会所需要的信息技术型人才， 推动我国每个行业中信息技术的发展。中专信息技术课堂实施分层教学是为了充分的培养学生信息技术专业知识，从而有效的完成中专信息技术课堂设定的教学目标， 加强信息技术课堂的使用效率， 提升学生的专业素质， 促进学生的全面发展。

我们试着将一个班级中的学生进行分层教学，根据学生自身的学习特征、对于课程的接受程度以及综合方面进行考量对学生实行分层，第一层是信息技术课程接受程度较强以及学习较好的学生，第二层是信息技术课程接受程度中等以及学习中等的学生，第三层是信息技术课程接受程度较弱以及学习较差的学生。针对这三个层次的学生进行针对性的分层次教学，不同层次的学生设定不同高度的教学目标，采用不同层次的教学方式。对于第一个层次的学生，他们的基础知识掌握较强，教材的内容可能对他们来说学习起来比较容易，面对这样的学生，就应该要求他们增强自身的动手实践能力以及创新能力；对于第二个层次的学生，他们的基础知识掌握中等水平，面对这样的学生，就应该要求他们在掌握课堂内容的同时，鼓励其进行深入的学习，在信息技术方面有所表现;对于第二个层次的学生，他们的基础知识掌握薄弱，面对这样的学生，要对他们进行关注，培养他们对于学习的兴趣，从基础知识开始进行学习。

(二)集体备课

分层教学法是针对学生在知识层面上进行合理定位的一个方法。这样在信息技术课的教室里就可以合理的安排学生的座位，在评价中也需要注意不要过于纵向的评论、过多过程的评价和对学生客观的评论。这样能便于教师的组织教学和对个别学生的辅导，也更有利于学生之间的相互帮助和交流。教师应依据班中不同层次的学生，在课堂上要以培养为目标进行设定和教学，在进度上实施分层次的设置，这样能够保证教师在信息技术课堂中的分层教学达到统一授课，也可在不同教学标准上进行应用，教师在上课的过程中应当把目光放在注重分层教学内容之间的联系，这对于促进中专生能够在教学中实现教学内容的融会贯通，引导学生在学习的过程中向更高层次的发展。要逐步学会基础网络技术应用的操作。

(三)不同层面的针对和指导

在上课时，要分层的提出问题，启发思考使学生主动学习，引导大家多看书多学习，对于不同层次的学生要分层次的钻研让其尝试去练习。教师要随时关注全体学生或着部分学生所存在的问题从而进行统一的指导，或着面向学生逐一进行指导和启发。学生应在教师招导下对本节课进行总结，增强学习的重点，同学们可以进行分层的练习。在实践过程中教师需要利用学生较强的示范能力让学生得以表现，教师也要对个别较差的学生进行辅导。在不同层面上的学生也需要订制出不同的学习目标，针对基础知识很好的同学，要更注重他们的创新发展和专长发展。基础相对普通的学生们应该要求他们先掌握好课堂上的内容，再激励他们更加深入的学习。一些学习较差的学生，当前最要紧的是去关心他们的身心健康，再去培养他们的学习兴趣，由于基础知识薄弱，在面对同学和家长的压力下很容易会对学习产生厌倦的情绪，所以教师要对这类的学生进行针对性的辅导，应从最基础的技能和知识教起。

三、结论

在中专信息技术教学课堂中实施分层教学， 能够提高中专信息技术课堂教学的效率， 促进中专学生对专业技术知识的操作能力和创新能力的进一步发展， 营造良好的信息技术学习氛围， 促进中专学生的全面发展。