新课标指导下小学语文阅读教学的思考与实践

郑光明

（江西省乐平市十里岗镇中心小学，江西 景德镇 333318）

在社会的不断进步与发展下，现阶段的小学生需要从复杂的社会环境中获取的知识量也在不断增多。这也就要求小学语文教师要重视阅读教学，引导学生在大量的阅读中不断提升思维能力，发展学生的想象能力。因此，只有真正将阅读教学的效率与质量加以提升，才能够为小学生阅读素养的培养与提高奠定基础。

一、更新师生角色，增强师生互动

在新课改的不断优化与推进下，要求教师要将学生作为课堂活动的主体。教师则要扮演好教学中引导者和组织者的角色。教师要及时更新传统应试教学的固化模式，要用丰富多元的教学手段为学生营造轻松积极的阅读氛围。在课前，教师可以通过结合学生的学习能力、兴趣、爱好等等差异对学生进行小组的划分。也可以鼓励学生以自我需求为主，结合同学们的兴趣、爱好自由组成学习小组。在划分小组前，教师必须对班级学生的基本情况充分研究，能够灵活的针对不同的学习任务进行小组人员灵活的划分【1】。在一个学习小组中，教师可以鼓励学习能力较强的学承担本组的小组长，其他的同学则是组员。在上课过程中，教师可以结合本节课的教学内容，为学生设定相应的教学环节，以小组为单位为学生进行角色的分配。

例如，在小学语文部编版版二年级上册《做手工》这一课的教学中，教师需要引导学生在做手工的过程中学会用表示顺序的词对做手工的步骤进行阐述。当教师为小组成员进行角色分配过后，就可以鼓励大家按照相应的活动环节进行手工的制作。小组长需要对整个小组活动进行负责与掌控。其他组员则可以根据学生的个性特长进行角色的划分。用这样的方式可以提高学生对课堂参与的积极性。在不同的实践活动环节中，教师也要相应的对小组成员的角色进行轮流的互换，从而不断促进学生全面的发展，培养学生的团队协作能力。

二、合理利用体态语言，调动课堂气氛

教师在进行课堂活动教学时，除了要运用恰当的课堂语言外，也要对自身的体态语言提高重视程度。恰当的体态语言在课堂当中能够提高学生的参与程度，激发出课堂的活跃气氛。而体态语言可以分为两大方面，动作语言与表情语言。当教师把动作与表情结合后再应用到语文课堂当中时，就能够拉动师生间的距离，为学生营造良好的课堂氛围。

例如。在学习《夜宿山寺》这一首古诗时，教师在教授“危楼高百尺，手可摘星辰。”这一句古诗时，可以做出假装从高处摘星星的动作，并鼓励其他学生一起模仿老师的动作。学生边读边做动作，更能够加深对这句古诗的理解，课堂氛围也更加活跃积极，教学质量也随之提升。教师在进行课堂教学时，也要管理好自身的表情，恰当而丰富的表情语言也能够为课堂的气氛作出积极的影响。例如，教师讲到充满趣味性的话题时，当学生哈哈大笑起来后，教师也可以一起开心的笑，这样师生之间的距离也就更近了，课堂氛围会更加融洽。因此，这也要求语文教师要及时更新固化的教学理念，在教学中不能总是端着架子，在维护好自身教师形象的同时也要运用恰当的体态语言激发出活跃的课堂气氛。

三、借助多媒体辅助功能，激发学生学习兴趣

根据小学生的身心发展特点表明，学生在课堂学习中具有贪玩、好动、好奇心强的心理。因此，教师可以利用小学生这些自身的特点，努力为学生创设多元化的教学活动。通过调动学生的感官能力，启发学生不断挖掘学习的乐趣。这样学生才能够由被动学习转为主动学习，积极地参与到语文学习的课堂活动当中，在内动力的驱使下始终保持对语文学习的热情【2】。在信息技术的不断优化与推进下，多媒体的融入能够为语文教学起到积极的作用与影响。因此，教师在开展阅读教学时，可以结合多媒体信息技术，通过利用多媒体的图片、声音、视频等等多种直观的形式调动学生的感官，促进他们对语文阅读课的学习热情，从而帮助学生阅读习惯的不断养成。

例如，在学习《望庐山瀑布》这一首古诗时，教师可以提前在网上下载与搜集关于庐山瀑布的图片以及视频。在课堂中用直观的形式让学生感受瀑布的壮观。在瀑布声的烘托下，学生就能仿佛身临其境，沉浸在壮观的庐山瀑布景色当中，感受到大自然的魅力。教师在相继为学生创设问题情境，引导学生用妙词佳句来形容眼前的景色。这时学生浓厚的学习兴趣已被激活，就能够积极大胆地发挥发表自己的见解，为课堂内容增添生机与活力。当学生学完这篇课文后，教师还可以为学生布置个性化的课后作业，例如，鼓励学生将自己想象中的庐山瀑布用画画的形式展现出来。这样多元化的教学手段不断激发了学生对语文学习的兴趣与动力，还能够在潜移默化中不断提升学生的想象能力。

总结：要想提高小学语文阅读教学质量与效率，广大小学语文教师就要不断更新教学方法与观念，积极探求多元化的教学策略，以此来帮助学生更加全面的发展与提高。在语文教学活动当中，教师也要以学生为课堂的主体，扮演好教师组织者的角色，灵活运用体态语言激活课堂氛围，结合多媒体的融入，调动学生学习的热情，为小学语文阅读教学质量的提高夯实基础。