初中物理学困生成因分析及转化策略研究

张小霞

（西南大学银翔实验中学，重庆 400715）

一、物理学困生成因分析

（一）存在心理障碍

对于很多初中物理学困生来说，在学习物理的过程中往往会会表现出毅力与恒心比其他学生弱的现象，也不能够专一的、深入的对物理问题进行钻研，往往觉得物理学科有较高的难度，不适合自己。同时，这些学生在做物理作业的时候也没有迎难而上，而是选择了逃避，甚至是借其他同学的作业来抄袭，从而达到应付检查的目的，这势必会使学生的物理综合水平受到严重影响。此外，还有一部分学生缺乏对物理知识学习的兴趣，一切有成效的工作必须都要以兴趣作为基础前提，但是很多学生由于对物理知识的学习方法了解不够深入，很难对物理学习产生兴趣。教育是一项培养人的活动，学困生想要获得相关的物理知识，就必须要对物理学科充满兴趣，这样才能够获得物理学习的动力。教师在对学生进行物理知识讲解的时候，应该注意对学生的主动性进行培养，激发学生学习的动力，这是保证学生物理成绩得到提高的有效方法和途径。

（二）物理学科的特点因素

对于初中阶段的物理学科来说，其是一门以观察、实验为基础的自然学科，学生的物理知识主要是通过观察以及实验、数据收集等等来得到最终的结果，这也是学生对已知物理知识以及实验相关证据进行利用的关键，通过分析、推理以及归纳总结的方式构建起相关知识体系。初中阶段的物理学科主要涉及到的内容包括声、光、电、力、热等，其中会涉及到一些较为抽象的知识内容，例如压强、浮力以及功等等相关知识板块，初中生的抽象思维能力还在发展当中，在学习这些知识内容的时候往往会感觉到一定的压力，这也是学困生的重要成因之一。

（三）学校以及家庭的因素

对于教师和家长来说，都想孩子朝着良好的方向发展，但是对于特困生来说，往往基础较弱，物理知识体系的知识缺漏情况也较为严重，这时候如果教师以及家长对其要求过高，学生往往很难做到，同时还会使学生产生较大的心理压力，从而产生抵触情绪，严重的学生甚至还会害怕学习物理。教师如果教育方法的选择不够正确，势必会在一定程度上导致学生的个体差异情况被忽视，教师应该秉持着因材施教的理念，告别枯燥的课堂讲解，告别题海战术，从学生自身的差异进行入手，否则很容易使学生对初中物理产生厌烦的情绪。此外，还有一些学生的家庭情况较为特殊，一些家长常年在外地做小工，家长无法顾及到孩子现阶段的学习情况以及心理发展情况，由于父母对孩子的关心以及督促不够，从而导致了孩子出现厌学的情况也是较为常见的。

二、对物理特困生进行转化的对策

（一）应用情景创设的方式来激发学生的物理学习兴趣

对于物理学困生来说，往往是由于对物理学科的兴趣不高所导致的，想要改变这种现状，就应该注意进一步提升学生物理学习的内在动力，教师可以尝试应用情境创设教学的方式，准确设计学生感兴趣的学习场景，从而激发学生自身的求知欲。对于初中物理教学来说，也会涉及到很多实验教学，学生往往会对实验操作部分比较感兴趣，教师应该充分意识到这一点，尽量安排一些形式丰富、充满趣味性的实验，让学生对实验现象进行猜测以及观察，教师要注意适当给学生一些提示，以此来调动学生的求知欲。例如，教师在讲解“空气力量”相关知识内容的时候，要先引领学生进入到情境当中，教师将一个空的矿泉水瓶装满水，然后在矿泉水瓶的底部钻一个小孔，这时候学生会看到矿泉水瓶中的水开始流出来，然后教师将矿泉水瓶拧紧，这时候教师可以向学生提问：“现在水还会漏出来吗？”这时候学生就会惊奇的发现瓶底的小孔不再流水了。

（二）利用物理学科特点提升学生动手能力

对于物理学科来说，其具有较强的实践性，可以很好的培养学生的动手操作能力。同时，初中物理的实验教学更加注重学生的参与度，在展开教学的过程中教师应该尽量给学生创造一些机会，可以让学生切实参与到物理实验当中，这样一来学生更容易对物理学习产生兴趣，同时也使得学生自身的动手能力以及实践操作能力得到了有效培养。例如，教师可以安排学生进行课后实验，在讲解“光的折射”相关知识点的时候，教师可以拿来一只透明的玻璃杯，装半杯水，让学生将手指插到玻璃杯中让学生观察手指的变化，这种简单的小实验并不存在任何危险，同时也使得学生对光的折射现象有了更加真实的体会。

结束语

综上所述，对于初中物理学困生来说，想要对其进行转化是一项相对复杂的工程，需要教师有一定的耐心，同时还应该对学生现阶段的学习状态以及心理状态有一定了解。从学困生形成的心理来看，其形成原因是多个方面的，教师要注意提升学困生的意志以及恒心，同时还要提升学困生对于物理学习的兴趣，从而实现学困生的转化。