小学数学学习力的探究——聚焦小学数学核心素养

高文波

（内蒙古自治区呼和浩特市新城区呼哈路小学，内蒙古 呼和浩特 010010）

数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，提高学生的数学素养是一项重要的任务。小学阶段是学生系统学习数学的开始，在数学教学中数学素养对学生的全面和可持续发展具有重要意义。

一、数学素养的内涵

数学核心素养，是教师通过各种渠道对学生进行数学教育，并使学生学习数学知识的总称，数学能力和数学素养，本身具有很强的综合性和实践，因此对学生进行数学核心素养训练能有效提高学生的数学学习能力，实践能力和综合能力，等等。核心数学素养，另一方面，不仅具有显著的科学性，也有大量的时间，成为新课程改革强调的内容，也就是说，在新课程改革背景下需要数学教学，特别是在小学数学教学中必须同时培养小学生的数学学习能力和实践能力，不仅对理论知识教学，增加实践性课程，提高学生的数学综合能力和核心素质，促进学生全面发展和健康成长。对于“数学核心素养”，有学者认为，数学素养不仅要有熟练的操作技能，更要有信息收集、处理和应用的能力，可以在现实生活中应用。

二、数学核心素养：应注重落实于具体的教学实践之中

（一）深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养

数学的核心素养是基于识别、计算、测量、统计等特定的数学知识和技能，以及对数学在现实社会和生活中的作用和价值的认识而形成的数学思想和方法。在不同的内容领域的教学，教师首先应该能够仔细阅读教学内容，通过认真分析和思考每一张照片，每一段，每个例子在教科书和锻炼，了解知识产生和发展的过程中，准确地把握知识之间的内部关系，并厘清知识技能目标;同时，有必要深入教学内容的本质，挖掘核心素养包含在特定的知识和技能，所需的核心素养，可以培养核心的成就，和现在明确的教学目标。这样，核心素养的培养就有可能在教学中得到实践。

（二）数学核心素养的培养是以知识和技能的形成为基础的

数学的核心素养是以知识和技能为基础的，高于知识和技能。数学的核心成就在于数学知识的形成、发展和应用。在小学数学知识中，概念是核心，概念与关系概念构成知识的主体，公式、定律、性质、定律、定理是小学数学的重要基础知识;基本技能包括计算、测量、绘图等。在小学数学教学中，应引导学生体验知识的形成过程，建立良好的数学知识结构，这是学生掌握数学思维和方法，提高数学核心素养的基础。只有真正理解概念与概念之间的关系，建立起良好的知识结构，才能用分类、建模、推理的思维方法来学习数学、解决问题。

（三）运用数学知识解决问题是数学的核心素养

数学核心素养的培养应该贯穿于数学学习的全过程，运用知识解决问题是数学学习的一个重要方面。小学生学习数学，一方面是为以后的学习打下基础;二是能够运用所学知识解决问题。在解决问题的过程中巩固和加深对知识的理解，培养数学思维，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验，培养应用意识;在运用特定的知识和技能解决问题的过程中，体现和实施相关数学核心素养的培养。

三、小学数学学习力下聚焦小学数学核心素养的探究

（一）应该告别传统的教学观

要提高小学数学的学习能力，就必须抛弃小学数学教学的传统观念。传统小学数学教学只注重“结果”而非“原因”，只注重“学”而非“学”。我国教育界早在30多年前就提出了“素质教育”，但在现实中并没有很好地实施，使得传统的数学课堂依然静止不动，数学知识的灌输依然盛行。目前，我们必须抛弃小学数学教学的传统观点，如果我们不这样做，我们将付出更多，失去更多。

（二）必须遵循小学生心理发展规律

遵循小学生心理发展规律有助于提高小学数学学习能力。作为著名的心理学家，皮亚杰认为认知结构的发展过程就是人类认知的发展过程。他将认知结构作为区分心理发展阶段的基础。在认知结构方面，他将认知结构划分为四个阶段：第一个阶段是零到两岁的感觉运动阶段;第二阶段是从两岁到六、七岁。第三个阶段，从6、7岁到11、12岁，是具体操作阶段;第四阶段，在11或12岁之后，被称为正式手术阶段。这四个阶段，每个阶段都有自己的特点，小学生的认知结构，通常在具体的操作阶段，在这个阶段，小学生的认知结构发生变化，操作也会有新的特点：首先摆脱自我中心，也具有保守性和可逆性，皮亚杰这一时期的心理学运算，应侧重于抽象概念属于运算逻辑，而思维活动则需要更具体的内容来支撑。笔者认为作为一名小学数学教师应该遵循小学生这一认知规律，不能有所偏离，然后结合小学数学的特点，实施一些相应的对策，更有效地提高小学数学的学习效果。

（三）构建高思想含量的绿色生态课堂

为了提高小学数学的学习能力，小学数学教师应该以培养学生学习能力为核心目标，构建绿色生态课堂，让学生热爱思考、思考、与思考、享受思考，提高课堂的思维内容。通过解决小组内部的疑问来解决自主学习中的难题;通过解答教师的疑惑，引导学生总结规则、方法和技巧;提高学生的探索能力和思考内容。为了提高孩子的数学学习能力，我还在课堂上注意变型练习的设计：一、把握概念内涵，拓展外延，变型概念;二是掌握规则的生成、规则的变异;第三，设计多样化的情境，认知策略的变化，让学生学会观察，学会分析，也可以整合在练习中多余的条件，让学生去判断，去选择。通过这种变体实践，孩子掌握知识，形成技能，解决问题，实现知识转移，实践创新，提高学习能力。

总之，发展小学生的数学核心素养，提升小学数学学习力，就必须转变传统教学观，遵循儿童身心发展规律和教育规律，打造以提升数学学习力的绿色生态课堂，为把小学生培养成“全面发展的人”奠定基础。