帮助学困生走出心灵之阴影

朱银太

(甘肃省陇西县云田初级中学，甘肃 定西 748101）

每个学校或班级,都不同程度地存在着两部分学生——优等生和学困生。前者学习主动性和计划性都比较强，能够灵活地选择适合于自身的学习方法，学习对他们来说是一种内心深处的愉快体验，一种需要。而后者，学习缺乏主动性，没有责任心，学习对他们来说有时简直是一种负担，一种痛苦。如何帮助学困生这一特殊“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。我认为应从以下几个方面努力：

一、采取情感倾斜，走过弱势心灵

“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

二、捕捉闪光点，唤起自信心

自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行思想斗争，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。捕捉闪光点，搭建进步平台。学困生并非一无是处，样样都差，有的虽然学习成绩差，但擅长文体；有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事。作为老师，要深信学生的可塑性强，精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给于表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，为他们提供展示自我的机会，增强自信心，搭建使他们进步的平台。例如：虽然学习成绩差，但协调性好，能歌善舞，为她多提供表演跳舞唱歌的机会；李文杰喜爱体育，让他代表班级参加体育竞技比赛。使他们在优势方面得到张扬后，有针对性地帮他们补习功课，使他们各方面都朝好的方向发展。

三、运用激励机制，体会成功快乐

激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“弱势群体棕种需求犹为强烈——他们一样能产生心理愉悦，一样满足自己的心理需求。一次，2019年，庆五一田径运动会，我班荣欣获得“精神文明”奖，我并没有让班长代表班级上台领奖，而是让一个“差生”李某代表班级上台领奖。他感到很惊讶，自言自语地说：“老师，怎么让我上台去领奖呢？”我笑着对他说：“你怎么不行呢？你是班级的一员，班级取得成绩，也有你的一份功劳吧！”听了我的话，李某同学高兴地上台领奖。从此，他好像变了一个人，对班级的工作非常热心。我就让他发挥特长，负责班级的饮水机、一体机等维护，受到了师生的好评。”但是，一段时间以后他又有了反复。上课随意讲话，不完成作业。于是，我利用课余时间与他谈天，肯定了他的成绩，并严肃地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但贵在坚持做好事，只有各方面的素质提高了，才能真正成为对社会有用的人才。在我的批评教育下，他为自己的错误感到愧疚，并认真改正，不久，又重新获得同学们的信任，他也真的变的好起来了。实践证明对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。

四、综合分析调查，注重有效方法

在班级管理实践中，我感觉“积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样”，这就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。尤其不少家长教师只关心那些学习成绩好的学生，他们看重的只是学生的考试分数，忽视多方面、全方位的教育、评价学生。一旦学生受到环境的不良熏染或几次考试成绩落后时，他们缺乏对学生进行正确、耐心的教育和心理疏导。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。

总之，学困生的转化并非一朝一夕所能完成的，需要我们以满腔的热忱、鼓励、帮助他们自我转化，正如教育家吕型伟所说：路要自己走，书要自己念，自己不想要，谁也帮不了。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。我们教育者，就是要帮助更多的学困生走出心灵之阴影，让他们步入正常的发展轨道。