针对新时期多媒体技术应用于英语课堂的探究

路海艳

（河北省廊坊市安次区仇庄乡祝马房小学，河北 廊坊 065000）

多媒体技术是用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息处理，具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。在英语课堂教学上使用多媒体技术改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，形成了培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，是现代教育采用的最佳教学辅助手段。具体来说，多媒体技术在小学英语课堂教学中起到了如下作用：

一、多媒体技术的应用转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥

在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，学生消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。多媒体技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。

二、多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力

现代多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，在此环境下，语言、图像和声音等同时作用于学生的多种感官，在多重感官刺激下，学生学习的积极性和主动性得以充分调动，以学为主的教学模式得以建立，学生发现式学习和创造思维的能力得以培养，思维空间得以拓展。同时，由于多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，学生的扩散思维方式和思维积极性也得以培养。

三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

长期以来，我们一直习惯于主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者之间的交 流不需任何间接的媒体。上课往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。而多媒体技术的应用使英语课堂教学朝着"高密度"和"快节奏"方向发展，"高密度"是指"学生外语实践的量大、面宽"，而"快节奏"是指"在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑"。这样有利于教师储存大量的信息，创设更多的情境，从而发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的教学氛围。这一教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。同时，多媒体技术的应用于课堂教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。总之，多媒体技术的应用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果，课堂教学效率得到了极大的提高。

四、多媒体技术的应用有利干知识的获取

多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生有机地结合实际起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣：理解快捷深透，有印象。从而，使学生变"苦学"为"乐学"，原来枯燥无味的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学多媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果，有利于知识的获取。

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体技术的应用，可以在转变教师、学生的角色，发挥教师的指导作用以及学生的主体作用；拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力：提高课堂教学效率；获取知识；创设良好的英语交际情境：构建学生认知图式；教学个性化等多个方面发挥作用。从而达到英语素质教育的目的。