高中语文文言文教学方法探讨

郑荃文

（四川省仪陇中学校，四川 南充 637600）

随着新课改的不断深入，对高中语文教学的培养要求做出了改变，基础知识的扎实是一方面，更多的是要注重学生综合能力的全面培养，文言文教学同样如此。当前陈旧落后的教学理念已难以满足文言文教学需求，急需探寻新的教学方式，有效实现上述教学目的。这就要求教师要从学生的实际状况出发，全面考虑学生的心理需求和能力水平，采取针对性的教学手段，从学生的兴趣培养入手，增强文言文教学的趣味性与灵活性，鼓励学生自主参与到文言文学习中来，同时，教师也要加强对学生学习方法的正确指导，确保学生自主学习的实效性，并有效实现增强学生多方面能力的目的。

一、引入多媒体教学，增强文言文课堂的趣味性

在以往的文言文课堂上，学生的积极性很低，参与度不高，归根结底，都是因为教学形式的单一性和教学内容的无趣性，自然，文言文教学效果也就大打折扣。针对这一点，教师要根据文言文学习的特点以及学生的心理需求，革新当前的教学手段，采用新式教学工具，增强文言文教学的趣味性，有效培养学生的学习兴趣。多媒体就在这样的教学背景下应用开来，且取得了不错的教学成果。接下来，我将就多媒体应用对文言文课堂产生的积极作用作几点阐述，以求教师和学生能够明晰多媒体应用的必要性。

（一）在朗读教学中的应用

对文言文展开有效朗读是文言文教学的第一步，这个熟读过程，能够有效缓解学生对文言文学习的恐惧心理，并逐步通过朗读学习，增强学生对文言文学习的自信，提升学习效率。不过，要确保朗读教学的高效开展并有效达到预期的教学目的，对学生的朗读是有一定要求的。即学生不能够纯粹以背诵为目的展开学习，而是要在理解记忆的基础上，注重文言文内容的解析以及情感的领悟，这对学习能力不足，理解能力稍弱的高中生来说，是很难自主通过朗读实现的，故而，融入多媒体教学至关重要。教师可以运用多媒体播放专业的文言文朗读，对学生起到一个引导作用，学生在模仿学习的过程中，能够逐步明晰文言文字词的正确读音，文言文字词间的停顿以及将自身感情融入到文言文朗读中的方式，力求与作者产生共鸣，自然，文言文的深入学习得以实现。同样，多媒体的应用能够让学生从听觉上面感悟文言文，体验更加的新奇，有助于学生思维的开拓，加强想象，力争通过丰富的想象力，在多媒体的引领下，使文言文学习更加的直观立体，学生自主在脑海里构建文言文内容的过程，就是自身能力得以培养和提升的过程。

（二）对背景的全面了解，加强学生对文言文的感悟

之所以说文言文学习困难，很大原因在于它的文字形式与当前的白话文不符，学生往往难以明确它的主要内容，同样也难以分析作者想要表达的思想感情，自然，文言文学习的深度难以加深，效果不甚理想。将多媒体运用进来，加强学生对文言文背景的全面学习，有助于学生理解字词意思，并根据文言文的写作背景以及作者的个人经历，加强学生对文言文的深入感悟。就以屈原的《离骚》学习为例，教师要结合时代背景，借助多媒体，将重难点的字词翻译展示出来，有效帮助学生理解全篇内容。另外，通过对屈原生平经历的全面了解，能够帮助学生深刻领悟到他忧国忧民的爱国情怀以及被奸臣陷害的无奈之情。背景学习可以扩展学生文言文学习的深度和广度，更有助于学生综合语文素养的提升。

二、强化学生的主体作用，促进学生综合素养的全面提升

（一）合作交流教学

文言文一般来说难度都比较大，学生学起来比较吃力，而且长此以往也比较枯燥，会在一定程度上打击学生学习的主动性和积极性，在课堂中开展合作教学能够极大的增加学生交流的积极性，从而有效提高教学效率。合作教学的开展一般是以小组为单位，组内成员通过互相交流的方式来开展的。就文言文的特点来说，一般都是故事性展开，文中会有几个人，比如说《荆轲刺秦王》，还有《劝学》中都是对话居多，以几个人的对话来展开，这个就比较适合小组内合作学习，每个人进行角色扮演，这样不仅能够促进学生去熟悉自己扮演角色的内容，也会让学生对整篇文章有个好的把握。这样的合作学习，能够促进学生主动的参与到学习中，提高学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

（二）提问教学

在传统的教学方法中，大都是以教师为主体，学生处于被动学习的状态，这不仅会磨灭学生的积极性，也会导致学生在学习中的惰性。在这种课堂中教师与学生的互动比较少甚至是没有互动，这不容易调动学生的积极性，再加上文言文难度比较大，相对枯燥，在这种课堂上表现得就更加明显。而提问教学法在课堂中的运用则能够有效调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。提问教学主要就是把问题引入教学中的方法，通过问题，能够有效增加教师与学生的互动和沟通，极大增加学生在课堂上的活跃度，学生参与度提高了，教学效率自然能够得到相应的提高。比如说在学习《荆轲刺秦王》一文时，学习整篇文章，教师可以让学生讨论荆轲到底应不应该去刺秦王，为什么他刺秦王没有成功？这种问题对学生是否掌握整篇文章可以有个了解，也能促进学生进一步熟悉文章，进而达到提高教学有效性的目的。

三、引导学生进行总结归纳

要保障文言文教学的高效开展，归纳总结极为重要。只有将所有的知识点都进行有效的归纳与总结，才能确保学生复习的系统性与针对性，有效提高学习效率。就以字词翻译的学习为例，学生要加强积累，并不断的完善知识结构，将一词多义，词类活用，古今异义的字词总结出来，并进行系统性的记忆，效果更加显著，同样也增强了知识应用的灵活性，以便学生运用所学知识，解决变化多样的文言文试题，有效提升文言文部分的成绩，最终实现综合语文素养的提升，这对学生今后的发展是极为重要的。

综上所述，教师要从学生的实际情况出发，充分根据文言文教学的特点以及学生的能力水平，采取有效教学方法，增强文言文教学的有效性，同时，促进学生的全面发展。