如何有效开展高中英语阅读教学——浅析阅读误区和阅读策略

苗芳

延川中学，陕西延安 717200

《新课标》把培养学生的阅读能力作为一个重要的教学目标。阅读理解的内容涉及到社会生活的方方面面。阅读理解也是各中英语考试的“重头戏”,3-5 篇文章,约占30-50 分。但是从平时考试和练习来看,阅读理解又常是学生失分率较高的部分,而且在考试中阅读理解部分也是影响答卷速度的一个主要原因。本文试对各种因素进行分析，然后探索出一些切实可行的方法，帮助高中生消除英语阅读的困难，提高阅读的兴趣及能力。

1 高中学生英语阅读能力差的表现及原因分析

1.1 语言知识贫乏

本校大部分学生都来自黄土高原，地域偏北，铸就了学生在发音过程中鼻音过重。而且我们学生大部分来自农村，基础太差，词汇量过少，语法知识不足或不系统。普通班的学生中考成绩最低分16 分，最高分83 分，成绩悬殊过大。语言知识主要包括两个方面，即：词汇量过少和语法知识不足或不系统。

1.2 语篇结构和语义的零散

英语阅读强调语篇结构和语篇语义的完整性。阅读阅读中的词汇和结构很重要，但阅读理解不能仅仅停留在句子层面上，学生更要获得语篇意义。我们学生在理解语篇时，也基本上是把各个句子意义相加得出的意义总和。这种理解只是对文章表层信息的理解，所以学生经常会在阅读中感到读得很吃力，还阅读速度很慢，而且理解也不全面。

1.3 文化背景知识的缺乏

有些学虽然拥有庞大的词汇量和一定量的语法基础，却依然看不懂文章，这是由于学生对与其相关的文化背景知识不熟悉而导致的。不同的文化特点导致不同的文化差异。所以，学习语言就必须了解有关的文化背景知识，否则便无法理解语篇。

1.4 不良的阅读习惯

在平时的课堂教学中,教师大部分时间进行的是精读教学,因为精读是学习语言知识的重要来源,是培养阅读能力的重要手段。因此,教师往往对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析,殊不知学生在阅读中也形成了过多进行语法分析、过多依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易导致学生在规定的时间内解答不完所有的试题。

2 提高学生阅读能力的策略

2.1 补充词汇，加强语法教学

教师在平时的教学中要有意识地对新学词汇进行听写，并且补充一些课本之外的词汇。采取强化记忆、循环记忆、互助记忆(同学之间相互提问单词)、听力记忆、词根记忆、前缀记忆、后缀记忆等方法。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音异义词、同义词和反义词等。拥有一定的词汇量，学生在阅读中就底气十足，不会紧张，阅读的信心就会逐步提高。外语教学与研究出版社课本就语法部分单练成块，就是提醒教师学生对语法的重视。教师在讲授时，不仅要回归课文，更要概念规则清晰。

2.2 把握篇章结构模式

高中英语阅读内容体裁多样，但总体上记叙文、说明文居多。记叙文又包括人物传记和故事。传记类文章可以按时间顺序介绍人物生平，也可以把人物获得的成就作为线索。故事类文章通常包括开端、发展、高潮和结局四部分，也可按时间、地点、人物和事件进行分析。说明文包括引言、正文和结束语三部分。篇章结构揭示了不同体裁文章的本质属性和主要特点。了解篇章结构有助于学生准确把握主题，抓住要点，从整体上把握篇章的框架，从而为准确把握作者的意图做好铺垫。

2.3 文化背景方面

第一，教师应让学生了解到背景文化知识的欠缺所引起的负面影响。第二，教师应充分利用教材中涉及到的英语国家背景知识，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，别是对中西方文化存在差异的地方。第三，教师应指导学生进行有针对性的课外阅读，即阅读和英语国家背景文化相关的内容，如圣经和古希腊古罗马神话故事等，对这些知识的了解会帮助学生理解许多字面下隐含的意思。

2.4 总结阅读方法并训练阅读速度

第一，教师应指导学生了解各种不同的阅读方法，并学会在恰当的时候使用。第二，适当进行限时阅读训练。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心阅读。第三，培养学生推断词义的能力。学生应掌握基本的构词法，并学会运用构词法认识新词。

3 结语

总之，本文论述并得出结论：教师通过认真研究和分析高中学生英语阅读能力差的表现及原因，并找出提高学生的阅读能力和效率的应对策略。最后会在以后的教学中，结合学生情况，应用到实际，希望得到预期效果。