高职学前教育钢琴与幼儿歌曲弹唱技巧训练探究

◎ 唐晓甜 （焦作师范高等专科学校）

钢琴是高职学前教育专业必修的艺术课程，为幼儿园音乐教学活动的实施提供技术能力支持，有着不可替代的地位和作用。虽然钢琴教育近年来得到广泛普及，但高职学前教育专业学生多数都没有经过音乐的启蒙、零基础或基础薄弱的学生。因此，对于高职学前教育专业的学生来说，钢琴学习除了必须要长期坚持基本技巧练习，还需要提高幼儿歌曲弹唱水平，以此来达到岗位目标的要求。

幼儿歌曲弹唱作为一项综合性较强的技能，在学生学习过程中难度较大。本文将从钢琴基本技巧训练、幼儿歌曲弹唱训练两个方面，结合自身教学上的理解，为提高高职学前教育专业钢琴教学质量与岗位对接能力，为学期钢琴教学改革与探究提出可行性建议。

一、高职学前教育专业钢琴基本技巧训练

钢琴学习过程中，高职学前教育学生必须要掌握一定的弹奏技巧才能为后期幼儿歌曲弹唱的进行打下坚实的弹奏基础。因此，即使是高职学前教育专业的钢琴课程，也应注重加强钢琴基本技巧的练习。钢琴基本技巧练习多样，本文从学前教育专业特性出发，以能够进行幼儿歌曲弹唱能力为参考，结合自身教学经验，对高职学前教育专业钢琴基本技巧的练习重点进行简单介绍。

（一）手型

正确的手型是弹奏的基础，教学过程中应注意手指的站立，手腕的平稳。学前教育专业的学生手指条件多数已经成熟，手指独立性与灵活性较差，手指支撑性能较好。由于手指控制能力较差，翘指、折指、手指抖动等问题多常见。在教学过程中，建议使用肖邦手位进行手型摆放练习。即将手指从大指开始依次摆放在E、升F、升G、升A、B这五个音的琴键上。这一键盘位置的摆放，有益于手的放松和保持良好的基本手型。在确保具有良好手型的基础上，要多进行断奏训练，并多引导学生体会手指、手腕、手臂的放松状态。

（二）断奏与连奏

断奏，分为手臂断奏和手腕断奏。针对学前教育专业学生的手指机能特点及专业需要，建议学习手腕断奏。手腕带动手指下落击键，声音圆润不刺耳。教学过程中要引导学生体会手腕放松，并培养学生对音色的听辨能力。

在学习连奏之前，建议先进行两个音连奏、三个音连奏和四个音连奏的训练。每一组练习中，有且仅有第一个音为发力点，目的是为了让学生体会力量的转移。通过对力量的控制，做出强弱变化。上述练习将为清晰、连贯的弹奏连奏音阶打下坚实的基础。在弹奏连奏过程中，要求手指不过分紧张地抬起，配合放松的手腕，连贯清晰地弹奏音阶。

（三）指法

在教学过程中，由于手指技术较差，学前教育专业学生在钢琴学习过程中最容易出错、最容易忽略的地方就是指法。随意更改指法，五花八门的不科学的指法变化随处可见。科学的合适的指法会直接影响到弹奏效果。因此，掌握弹奏旋律的指法规律更是必不可少的学习步骤。在开始弹奏的时候就应该严格按照教材上标注的指法来弹奏，并逐渐总结一些规律。学前教育专业常用的指法规律有：顺指法、穿指法、括指法、换指法。在教学过程中，钢琴教师要不断地强调、注意、提醒学生，让学生意识到指法规律的重要性，为学生日后儿歌编配的学习奠定基础。

（四）和弦

高职学前教育专业学生学习钢琴的首要目的是为了能够熟练地进行儿歌弹唱，儿歌的编配是高职学前教育专业学生学习的重点。和弦是伴奏编配的基础，因此和弦的练习对于高职学前教育专业的学生来说，也是一项不可少的技能练习。在和弦的练习过程中，建议练习常用调的主和弦、属和弦以及下属和弦。左手八度弹奏和弦根音，右手练习和弦原位及转位，双手互换练习内容亦可。这样既可以帮助学生掌握正三和弦和属七和弦的原位、转位，又可帮助学生练习伴奏织体，一举两得。在具体教学中应在原有学习内容的基础上增加这些基础练习，持之以恒，提高高职学前教育专业钢琴弹奏水平。

二、高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱训练

幼儿歌曲弹唱是融合了演唱与弹奏为一体的综合性艺术表现形式，是高职学前教育专业学生需掌握的一种具有一定难度的综合性技能，也是一项必须要掌握的技能。这一技能将会对学生岗位对接能力的提升以及未来从事教学工作都具有重大的影响。这一技能除了要求学生具备一定的乐理基础知识之外，还要求具有视唱能力、歌唱能力、钢琴弹奏能力、编配伴奏的能力。

（一）视唱能力训练

在幼儿歌曲弹唱能力培养及训练过程中，视唱能力是十分必要的。视唱课程在要求学生掌握看谱演唱能力的同时，保证节奏、音律的准确性，并表达出对音乐的表现能力以及对音乐的感受能力。为提升高职学前教育专业学生的视唱能力，首先要进行音程的训练，把握音程距离及音准；其次是节奏的训练。音符按照一定的排列构成了歌曲的旋律，节奏是音乐构成的基本要素之一，是音乐的律动。熟练地掌握基础常用的节奏型，体会不同节奏不同风格的歌曲。

（二）歌唱能力训练

声乐是幼儿歌曲弹唱的一个重要的技能。对歌唱能力的培养，主要从三个方面进行训练。首先是歌唱发声原理。了解熟悉发声原理，并进行正确的发声训练至关重要。歌唱时，一般都是由喉头和声带发声。共鸣器官由头腔、口烟腔、胸腔组成。歌唱发声的时候，声带并拢通过气息振动发出声音。其次要注意歌唱姿势。幼儿歌曲弹唱时，一般是坐着唱歌。坐着唱歌时，腰背直立，臀部坐在琴凳的三分之一处即可，双手自然的弹奏，配合歌曲情绪，身体自然地进行律动。最后是歌唱时的呼吸，正确的呼吸是正常流畅歌唱的基本保障，注意吸气和呼气，歌唱时控制住气息，保持身体的协调性。

（三）钢琴弹奏能力训练

目前，高职学前教育专业学生入学时钢琴大多数都是零基础，水平程度普遍偏低，基本功不牢固。所以，首先要加强钢琴弹奏的基础性训练，培养基本的弹奏能力。对于钢琴弹奏的基础性训练，本文在开始就对其进行了论述，这里不再赘述。其次，对于钢琴弹奏内容的选择上，主要以提高学生的幼儿歌曲伴奏能力为目标进行选择。高职学前教育专业的学生学习钢琴，最终目的是能够进行儿歌编配和幼儿歌曲弹唱。在提高钢琴弹奏水平的同时，学习内容建议多增加和声织体、伴奏音型、节奏型等方面内容的训练。

（四）儿歌伴奏编配能力

加强儿歌伴奏理论知识与实践能力是幼儿歌曲弹唱能力培养的关键。通过一定量的理论知识的学习，掌握基本的弹奏技巧，才能保证流畅连贯、富有情绪地进行幼儿歌曲的弹唱。理论知识的学习主要包括乐理、简单的和声等基本知识。伴奏能力的培养，需要不断地练习和实践中累积培养，多选择优秀的幼儿歌曲进行伴奏编配的讲解，至关重要。

通过幼儿歌曲弹唱各项能力的培养，熟练的掌握了声乐技巧的同时，还需要将声乐和钢琴伴奏两者巧妙的结合，演唱和弹奏需要注意：

1、以儿歌演唱为主，钢琴伴奏为辅，所以，在弹唱过程中应突出旋律声部的歌唱，控制钢琴伴奏的音量和力度；

2、歌曲情感的表达。演唱和钢琴伴奏应把控好情感和意境，同时钢琴伴奏对歌曲的表达应起到烘托作用，最终达到作品呈现时情感与风格的完整统一。

钢琴与幼儿歌曲弹唱在学习过程中综合性较强、难度较大，不断调整、完善高职学前教育专业钢琴与幼儿歌曲弹唱的教学与练习方法，为提高钢琴教学质量为教学改革与探究提出更多可行性建议。