幼儿园教学活动生活化与游戏化探索

李秀云

黑龙江省七台河市新兴区政府第四幼儿园，黑龙江七台河 154600

目前教育改革的力度不断增加，改革的速度也逐渐加快。在幼儿教育中，改革的主要方向则在于幼儿园教学活动的生活化和游戏化。即在开展幼儿教学活动时，要将教学内容与生活实际联系起来，还要将游戏元素融入到幼儿教育中，这样才能让幼儿感受到学习的乐趣，才能促使幼儿更好的理解掌握社会常识和生活常识，并让幼儿养成良好的学习生活习惯。幼儿园课程生活化和游戏化存在着异同点，相互区别，相互联系。只有找到了幼儿园课程生活化游戏化的区别和内在联系，才能落实生活和游戏实践策略。

1 幼儿园课程生活化游戏化的区别

1.1 理论基础差异

幼儿园课程生活化是指将生活实际和社会与幼儿教育相结合，做到教育是生活的本身。在生活中开展幼儿教育，可以提高幼儿的学习效率。而在游戏化中开展幼儿园课程，则可以激发幼儿的好奇心和求知欲，能够进一步促进幼儿探索知识，认知世界。

1.2 内涵差异

幼儿园课程生活化是一种教育形式，而游戏化则是为了培养幼儿的游戏精神，是满足幼儿认知特点的。两者都能丰富幼儿教育的内容。

1.3 课程实践差异

游戏化课程的实施要综合考虑多方面的因素，如游戏设置的形式，游戏的实施步骤和节奏把控。但生活化课程的实施则讲究顺其自然，讲究回归本真。它没有固定的形式，只注重逻辑和生活体验。因而在具体落实的过程中，生活化相较于游戏化会更加简单。

2 幼儿园课程生活化与游戏化的实践策略

2.1 在案例分析法中融入生活化与游戏化教学

要想落实幼儿园课程生活化和游戏化，教师可以在案例分析法中融入生活与游戏化教学，即将生活中的经典案例作为载体，以此来渗透生活与游戏化教学。

在人教版幼儿课本《幼儿教育学》中有《幼儿园教学活动的设计》这一节内容，它主要讲述让幼儿教师要学会幼儿园教学活动设计，要理解其含义和类型，并通过教学活动设计来培养幼儿的观察能力和组织能力。因而教师想要达成以上教学目标，就可以在案例分析法中融入生活化与游戏化教学。如教师要讲述《小兔采蘑菇》，就可以通过问题导入或是为幼儿创设情境来落实教学。

2.2 在启发式教学中融入生活化与游戏化教学

启发式教学注重启发幼儿的思维，重视培养幼儿逻辑思考能力，可以有效调动幼儿的学习积极性，让幼儿一直对教学活动充满浓厚的热情。所以教师可以在启发式教学中融入生活化与游戏化教学。

如在人教版中，教师要开展的教学内容有《语言》《数学》《自然》以及《美工》和《手工制作》等，教师在让幼儿学习以上知识的时候，就可以引入启发式教学，通过富有趣味性和生活化的问题来启发幼儿的思维，促使幼儿科学思维和逻辑思维的形成。

2.3 在实践教学中融入生活化与游戏化教学

教师还可以在实践教学中融入生活化与游戏化教学，让幼儿既能感受到学习的乐趣，也能在生活中成长进步。

比如幼儿教师要锻炼幼儿的腿部力量，提高幼儿的协调性和平衡能力，就可以带领幼儿踢毽子。在踢毽子时，教师可以将幼儿分成不同的小组，开展集体活动。这样一来，在幼儿日常玩耍的游戏中就可以培养幼儿的合作意识。又比如幼儿教师要培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿懂得团结力量大，使幼儿具备集体意识，学会互相帮助，教师就可以开展角色扮演型的游戏活动。如教师可以先带领幼儿画出一些动物头像，然后分别将不同的动物头像戴在头上，扮演对应的角色。之后教师就可以导入情景故事，让幼儿进行演绎。如演绎大灰狼要吃小羊，小动物们纷纷来安慰小羊的场景。这种游戏的趣味性和实践性都非常强，同时也能够与生活实际联系起来。教师在幼儿演绎之后，可以将实际生活案例与游戏进行对比。

3 结语

综上所述，幼儿园教学活动生活化与游戏化是两种不同的理论，在理论基础上存在着差异。生活化是指让幼儿教育回归生活，坚持“生活即教育的理念”；而游戏化则是让幼儿教学充满趣味性，让幼儿的天性得以释放。生活化可以增强幼儿的代入感，而游戏化可以激发幼儿的学习兴趣。两者的内涵和课程实践形式存在差异，但其根本目标却是一致，即都是为了更好的发挥幼儿教育的作用，让幼儿更好的发育成长。故而教师要落实幼儿园课程生活化和游戏化改革，就可以创设问题情境启发幼儿思考，可以结合案例加深幼儿的印象。