中职学校班级凝聚力提高途径初探

（黔东南州工业学校（黔东南技师学院），贵州 黔东南 556000）

前言

班级是学生学习的乐园，一个具有凝聚力的集体可以帮学生找到学习的信心，从而使学生找到属于自己的归属感。由于中职学校分数线普遍较低，学生的文化素质、学习意识以及纪律性都普遍较差。当这些中职学生走进校园后，班主任可以引导学生培养合作意识，齐心协力的完成班主任布置的每一项任务，使这个班集体更具凝聚力。

一、培养学生的自信心

由于我国中职学校招收生源的定位较低，导致中职学生综合能力比较差，一般都是中考失利的学生。所以中职学生大多数文化课成绩较低，在学习上没有养成良好的习惯，在中考中的失利加上父母的不理解因此对学习上也缺乏自信，甚至有自卑的心理。班主任要根据学生这些情况制定合理的方案进行解决，从而摆正中职学生的学习态度，使每名学生都做到班级的管理者。

根据中职学生年龄段特点，中职学生正处于青春发育期，有的中职学生也是第一次离开父母在学校寄宿，对学校的学习生活比较陌生，从而缺乏安全感与自信。就此情况，班主任应用爱与责任使中职学生更好的适应校园环境，快速的融入到班级这个温暖的大家庭中，从而培养学生的自信心，促进学生的全面发展。

班级中那些家庭贫困以及具有先天缺陷的学生，一般都会具有自卑的心，有的还不愿与人接触。这类学生通常是班主任在管理中的一项难点，班主任应采用合理的方式去激励这类学生学习，使这些学生产生自信心能够更好地融入到集体生活中去。对于家庭贫困的学生来说，班主任可以激励这些学生努力学习，从而获得奖学金来提升这类学生的自信。对于那些先天具有缺陷的学生，班主任教导班级的学生要懂得尊重别人，培养学生正确的世界观、人生观、与价值观，提升这类有缺陷学生的自信心，帮助这类学生能更好地融入到班级这个大家庭中去，使学生们感受到班级这个大家庭的温暖，培养学生的集体荣誉感。

二、培养先进的班干团体

良好的班风有利于班主任对班级合理的规划和管理，当中职学生处于一个安静学习的环境中时，学习也会感觉到轻松愉快。这种学习环境，可以使学生潜移默化的养成了良好的学习习惯，从而加强了中职学生纪律自控性。为了加强对学生这种自控力的管理，班主任在班级管理中，培养了先进的班干团体。班干团体是班主任在班级管理中的左膀右臂，班干团体的参与可以帮助班主任在实施班级管理中提高管理效率，对班级管理工作的开展起着重要的作用。班主任在班干选举中，可通过学生选举和自我引荐等方式，选出班级学生认可，组织能力强、学习能力强、具有奉献精神的学生担任班干部一职，使他们各司其职，保证每一个班干部在班级管理中都能发挥自己的所长。同时，教师应赋予班干部权利，树立班干在班级中的威信，激发班干部的积极性，使他们能够更好的帮助班主任管理班级。班主任还应对班干团体进行科学合理的培训，来提高他们解决问题的能力，使他们以身作则，带动学生的学习动力。班干团体之间要相互帮助，相互配合，使班级更具凝聚力。

三、组织中职学生参加活动

中职年龄段的学生处于青春期阶段，具有丰富的想象力与创造力和较强的实践能力与探索精神，班主任可根据中职学生这个年龄段的特点合理的设计教学计划来增强学生的凝聚力。教师可以组织学生开展丰富有趣的集体活动，树立良好的合作理念，使学生认识到个体与集体的理念，促进学生珍惜每一次为班级争光获得荣耀的机会。班主任可以将游戏法引用到班级管理中，利用游戏的形式使学生之间相互合作、相互交流、相互帮助，促进学生之间的友谊，增强班级的凝聚力。例如，班主任组织通关游戏，将本班学生与同学年其他班级学生开展通关游戏的比赛。第一关《两人三足》每组选取10名队员，组员之间的脚两两绑在一起，只有组员之间良好的配合，才能顺利的到达终点，此游戏锻炼了学生的协调性，培养了团队的合作能力。第二《跳大绳》每组选取20人在规定时间内，跳过去人数多的一方获胜，此游戏锻炼了学生的反应以及跳跃能力，增加了团队的凝聚力。第三关《投篮》教师准备两个篮子，每组学生以轮流的方式向篮子里投球，在规定时间内，篮子里球多的小组获胜。通过这些游戏的开展调动了学生的积极性，锻炼了学生的体能，使学生在游戏中取长补短，发挥自己的优势，为班级争得荣誉，增强班级的凝聚力，行成良好的班级风气与学习风气。

结论

总的来说，中职学校的学生处于一个叛逆的阶段，世界观、人生观、价值观还不太齐全，纪律性较差，综合能力素质也相对较弱。因此，班主任需要花费更多的精力去对学生进行管理。班主任应用爱心耐心与责任心去教导中职学生，帮助他们去改正不良的习惯，促进中职学生的全面发展。班主任要利用学生的合作精神，使中职学生积极的参与到学习中来，提高中职班级的凝聚力，为社会培养一批有价值的人才。