论小学学困生的成因及转化对策

任秀秀

（舒兰市新安乡中心小学校，吉林 吉林市 132600）

我们学校的每个班级都存在着学困生，而数量成上升趋势，这给当前的教育教学带来了极大压力。所以我们必须展开调查研究，找出学困生学习困难的原因，然后对症下药。

一、小学学困生的形成原因

国内外研究的资料表明来看，学困生的形成原因是多方面的，现在我就从学校、家庭、社会以及学生本人四个方面去阐述。

（一）学校方面的原因

从学校教育教学方式看，老师的教育教学方法也存在着弊端。如批评时，只顾数落学生，根本不顾学生的自身感受;教学时，没有真正做到因材施教，没有把学困生的学习积极性调动起来。50%的学困生认为老师讲课枯燥无味，整堂课老师都在唱独角戏，剥夺了学生学习的主动权，打击了学生学习的积极性。当学生遭到挫折时，老师没有主动去帮助他们找原因，而是严厉地批评，于是他们渐渐失去了自信而成了学困生。

（二）社会方面的原因

随着社会的不断发展，社会上出现了一些不良的行为和不正之风。这些都严重影响着小学生的身心健康。而当前人们的经济意识日趋增强，外出经商或打工已成为一种潮流。有些夫妻俩外出打工，把孩子留给老人带，于是出现了留守儿童。还有社会上离婚率日趋增长，单亲家庭不断出现。这些留守儿童、单亲孩子，因管教欠缺，跟社会上不三不四的人混在一起，无心学习，成绩下滑，成了名副其实的学困生。

（三）家庭方面的原因

因为家长素质不同，教育方式也有所不同。有的家长把孩子当小皇帝，长大了不服管教；有的家长过分依赖学校，认为教育是学校的事，他们只管衣食住行。有的家长认为赚到钱的才是“大哥”，对孩子的学习不闻不问，常给孩子灌输一些“不读书照样赚大钱”的思想，不少孩子受到这种读书无用论思想的侵害，学习不认真，成绩越来越差。离异家庭的孩子因缺少家庭温暖，父母外出打工的留守儿童，因老人无力管教，这些孩子本身不存在智力因素问题，是因为缺少家庭管教而成了学困生。

（四）学生自身的原因

学习成绩差，主要是学生对学习目的不明确，学习意识薄弱造成的。当他们学习成绩差也不知道从自己身上找原因，总以为自己头脑笨，不如别人聪明。另外，性格内向、身体欠佳、智商有问题的学生也影响到学习。

二、小学学困生的转化对策

（一）对学困生进行心理疏导

苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话告诉我们：想教育好学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。为了帮助学困生走出困境，我们鼓励他们用自己喜欢的方式把心中的疑惑和想法说出来，比如书信、日记等。这就减少了学生跟老师面对面的压力，也避免了让别人知道后的尴尬。针对不同情况，我们采用不同的方式方法对他们进行心理疏导，端正他们的学习态度，达到逐步转化的目的。

（二）开展一对一的帮困助学活动

为了帮助学困生，让好生寻找自己的帮扶对象，并与自己的帮扶对象共学习、同玩耍，不得瞧不起他们，在学习上要时刻监督、帮助他们。如：帮助他们进行生字词听写，每天检查他们的作业情况，帮助他们改正作业中的错题，检查他们的课文背诵情况等。为了让好生方便帮助学困生，编座位时还把好差生编在同一桌，这样好生随时能监督和帮助学困生了。

（三）赏识学困生，给予他们机会

老师要懂得赏识学困生。“人生最深处的原则就是希望别人赏识自己。”从这句话我们应该知道：即使是学困生，他们也有某方面的长处或优点，也希望别人的关注和赏识。平时我们可以让他们做一些力所能及的事情，然后对他们所做的事情加以肯定和赞赏，以增强他们的自信心。赏识学困生，给他们展示的机会，就能给学困生带来无穷的自信。

（四）因材施教，个别辅导

学困生由于基础差，注意力不集中，加上高年级的内容越来越深，所以对老师所讲授的内容只能听懂或掌握小部分。因此，对那些基础差、不爱听课、不写作业、脑子灵活的学生，我就利用课外活动时间对他们进行个别辅导。刚开始时，我从基础的专项训练入手，一点一滴地帮他们补。

（五）家校联系，共同教育

就目前情况看，转化学困生的任务光靠老师是无法完成的。因为老师势单力薄，教育起来效果不佳，必须靠社会、家长的积极配合才行。我们知道，社会和家庭对学生的影响是不可估量的。为了能更好的转化学困生，我们学校不但聘请了法制副校长来校讲座，而且建立了家校联系的桥梁。如定期举行法律讲座，定期召开家长会，打电话给家长，作一张家校联系卡等。帮助家长树立正确的教育观，告诉他们不要过分溺爱孩子，要让孩子学会自理，孩子学习成绩不好，不要采用暴力的方式进行教育，要与孩子沟通，尊重孩子，选择孩子能接受的教育方式进行教育。为了把孩子教育好，让家长积极配合老师，与老师一起分析孩子学习差的原因，还要主动校访，多关心自己的孩子，长期与学校合作，与老师合作。