思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探

思维导图是一种新兴的学习方式，可以将学习思维具象化，将思维导图运用在教学过程中，不仅可以使学生掌握相关的知识点，还可以加强与其他学习内容的联系，进而帮助学生形成灵活的学习思维。因此，教师要加强对思维导图的研究，不断推动思维导图在小学语文阅读教学中的应用，继而发挥出思维导图的教学优势，让小学生可以形成良好的阅读方式。

一、思维导图在小学语文阅读教学中的应用优势

（一）可以激发小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果没有学习兴趣就无法保证学习的质量。在小学语文阅读教学中，不少小学生存在阅读兴趣不高的情况，致使小学语文阅读教学的开展现状不乐观，无法发挥出阅读教学的优势。将思维导图应用在小学语文阅读教学中，可以转变传统的阅读教学方式，使小学生形成对阅读的正确认识，继而激发小学生的阅读积极性，有助于培养学生的思维能力和阅读兴趣，进而有效提升小学生的阅读水平。

（二）可以提升小学语文阅读教学的质量

阅读教学具有一定的难度，目前我国多数小学生对语文阅读存在着抵触心理，这种情况就阻碍了小学生阅读能力的提高，继而影响了小学语文阅读教学的质量。有了思维导图之后，教师可以充分发挥出阅读教学的优势，降低小学阅读教学的难度，帮助学生找到适合自己的阅读方式，从而慢慢发散自己的思维，实现对小学语文阅读兴趣的提升。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）通过思维导图来提升小学生的阅读兴趣

由于小学生的年级较小，在上课时容易注意力不集中，经常会想一些天马行空的事情，如果小学阅读文章过于复杂，就会导致小学生在阅读过程中失去兴趣，继而降低小学语文阅读教学的质量。因此，教师要灵活运用思维导图来进行教学，降低文章的阅读难度，使课程变得更加有趣、简单易懂，以此来吸引小学生的注意力。

例如，在《最后四根棒冰》阅读教学中，教师要特别注意对学生的引导，以耐心、认真、负责的态度来制作思维导图，让学生在需要重点阅读的句子下进行标注，还可以采用文章内容填空的方式来教学，吸引学生的注意力。

（二）通过思维导图来简化阅读内容

教师要利用思维导图来进行阅读内容的简化，使学生可以更好地理解文章内容，继而打消对文章阅读的抵触情绪，实现自身阅读兴趣的提高。因此，教师要充分发挥出思维导图的教学优势，将思维导图运用到小学语文阅读教学中，为学生营造积极、良好的学习氛围，从而帮助小学生更好地完成阅读任务。

（三）引导学生自主创立思维导图

为了有效发挥出思维导图的教学优势，在制作思维导图时要让学生参与到其中，引导学生去自主地创立思维导图，从而达到提升小学生阅读效率的教学目的。如果教师没有认识到引导工作的重要性，仅仅是按照传统的教育模式来制作思维导图，就会导致学生无法自主地进行学习，在遇到新的文章时就会重新陷入瓶颈，使得学生无从下手，因此要重视引导学生自主创立思维导图。

教师在制作思维导图前首先要选择中心词，中心词是组成思维导图的重要部分，如果没有准确的选择中心词就会影响思维导图的制作。以冯骥才的《日历》为例，教师可以先选择“明天”为中心词，然后根据中心词来进行思维扩散，提出“我”为什么喜欢日历的问题，引导学生积极主动地去思考，在形成各种分支后再进行扩散，使思维导图可以更加完善，让学生明白“明天”就像一个漫长的空间，从而懂得时光容易流逝的道理。

三、结语

思维导图是一种将学习思维具象化的方式，涉及的内容有很多，例如图像、文字、线条和数字等，将思维导图应用于小学语文阅读教学中，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以实现小学生自主思维能力的培养，进而更加积极地参与到小学语文阅读教学中。为此，教师要重视思维导图的应用，通过这种学习方式来简化阅读内容，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而帮助小学生打消对语文阅读的抵触情绪，达到提升小学生阅读兴趣的教学目的。