英语阅读教学策略

杨显芹

（贵州省铜仁市石阡县大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校,贵州 石阡 555100）

当前的教育机制，贯穿着“以人为本”的学习理念。将学生作为教育的中心，学校和教师应该重视学科的发展教育，在各学科上都进行一定的改革。文科方面，英语作为一门重要的学科，具备着交流性强以及运用行强的特点。英语教学，要让学生改变对于学科的认识，在经济全球化的当下，让学生看到英语的不可替代性。但从整体来看，大多数时间课堂的阅读教学效率并不高，首先子啊词汇以及语法的硬性课标要求下，学生能够用于课外累计阅读的时间和经历不够充分；其次，一味地强调让学生学习的教学，也不能让学生真的在快乐中真真实实地学到东西。没有语言学习环境，常常会导致学生对英语学科失去信心，从而导致学生的成绩下降。因此，在英语教学中教师要充分利用课堂，将一堂课设计得充实并且不失趣味，让学生在愉快学习的同时能收获知识干货，这是对教师本身得教学得一个巨大考验。

一、英语的授课学生情况

有的年纪的学生，有可能因为小学的教育水平不同，导致在第一阶段学生在英语学科上的差距较大从而学生也可能有遗留问题在高年级，导致学科的成绩不好。学生的学习情况大概可以分为优等生，中等生，以及学困生。确立了学生的类型后，教师就应该确立不同类型的学生对应的难度差异，以保证每个类型的学生都可以在课堂上参与活动并且达到教学要求。教师要有意识地给予不同类型的学生帮助，在学生在课堂上遇到困难的时候，针对学生的类型使用不同的方式进行引导。因为教育要求的是面向全体的学生，所以教师要在教学过程中激励每一位学生，引导学生建立学习兴趣，帮助学生克服学习上的问题，要让不同的学生都能在同一堂课各自有所收获。

二、英语的阅读课堂设计思路

在英语的学习中，学生之间的差异比较大。教师应该在课前就收集学生的意见，并与针对性的对课堂的设计进行修改。教师应该秉承不放弃每个学生的教师观进行授课。因此针对成绩突出的优等生，教师应该更多地让学生进行讨论，并且给学生提出更加深入的问题而不是停在：where,who,when这样浅显的问题上。对于英语阅读水平一般的学生来说，可以先让学生尝试自主阅读，遇到问题再给予帮助。一定不能直接给学生答案，教师应该做的是引导学生思考和提出问题，加固学生的已经掌握的知识内容。而对于学习困难的学生来说，教师可以在阅读的一开始，给学生设定一些问题例如：who went to the theater? Where is the theater?这样的简单问题，要帮助学生建立学科的信心，所以尽量设计让学生可以直接在文章中找到答案的练习，这样一来学生也完成了一定的阅读练习，同时也能让这类学生在阅读课上不失去学习的信心。

三、英语的阅读习惯的培养

在学科学习的过程中，各学科的任务繁重。集中突击学生的阅读能力是不可取的。因此，教师应当在平时的授课过程中，将阅读练习和课外阅读一并加入学科的学习中。课堂的练习，意在有针对性地练习学生的阅读，和考察学生的词汇以及语法的掌握程度。因此教师可以选择学生们感兴趣的话题进行阅读练习。课外阅读从某一方面来看，是完全依靠学生自觉性完成的阅读，是学生对于喜欢的领域的深入探索的一个途径，所以对于自觉性高的学生，课外阅读既是课堂学习的延申，又是阅读能力的培养。但是对于学习自觉性差的学生来说，教师需要将课外阅读作为作业布置，阅读在质量不在数量，适当布置让学生进行定量的累计。习惯的培养是很难朝夕之间养成的，这是一个循序渐进的过程。

四、英语课堂上的学习工具

随着当代互联网的蓬勃发展，教育信息化成为最普遍的课堂教学方法。在英语教学中要科学合理应用信息技术，提高学生学习英语的能力和效率。在教学中，老师可以将单词转换成图片，让学生用视觉记忆法对单词进行记忆。音频教学法，让学生能够通过听觉进行语言的学习。另外在教学过程中，特别是阅读课堂的授课中，可以结合视频音频将课程内容进行一个释义，让学生能够有多重的获得信息的渠道。教师在授课过程中应该创建一个真实情境，让学生能够直接看到真实场景和画面，进而学生才会对学科的学习更有兴趣，从而能够提高学生的学习积极性。

五、英语的思维培养

英语阅读的话捏主要分为三类：读前，读中和读后。读前环节主要是为了让学生对阅读感兴趣，在这个环节教师可以目的是激发学生的兴趣，先抛出问题，为后续的阅读做铺垫。读中环节可以着重培养学生的思维能力，让学生快速阅读文章，概括文章，然后教师提问让学生在文章中寻找线索回答问题。在此期间能培养学生的泛读能力。最后让学生再读后进行思维拓展，说出自己的见解。这才是一个正确有效的阅读思维培养的过程。

六、结语

英语的阅读教学是一项需要长期坚持的任务，教师在课堂上针对不同的学生设计的不同的教学步骤和内容。教师在新课程改革的体系之下，应该做到与时俱进，不断学习探索，向优秀的教师学习教学经验。设计好课堂让每个学生在英语学习上有所收获，要建立一个高效的课堂，要不断地去学习思考，不断地去探索新的教学策略，去尝试新的教学方式，结合学生自身特点和水平，使学生积极主动学习，理解掌握知识，增强学生的学习能力，全面发展学生的综合素质，提高教学的有效性。