高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设实施困境及解决路径

摘 要：本文论述了高职院校党支部书记“双带头人”的队伍建设实施中存在的问题及困境，包括后备力量缺乏，作用显示不足，考核评价单一等。因此，培养好党支部书记“双带头人”队伍并解决其中的各种问题成为教师党支部书记建设的重要工作。

关键词：双带头人;实施困境;解决路径

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.295

基金项目：本文系南京科技职业学院2020党建思政课题《高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设实施困境及解决路径》（项目编号：NJPI-2020-DJYB-07）的阶段性研究成果。

党的十八大以来，党中央高度重视高校党建工作，大力推进教师党支部建设，提升基层党建工作质量，夯实党建基础。作为高校党支部的领导者，教师党支部书记在增强党支部凝聚力、发挥战斗力以及在基层党组织建设和高校发展的双重任务方面起着十分重要的作用。

1 实施教师党支部书记“双带头人”培育的背景

党支部书记“双带头人”的队伍建设能够实现党务能力和业务能力相互促进、共同提高。这样会使每个教师的工作能力、教科研水平与其政治素养、党性修养、服务意识都相得益彰。在高校里，学科带头人一般在学术上、教学上都是表现突出的教师，这样的教师担任党建带头人不仅能带领其他老师一起提高教学科研能力，推动“课程思政”的发展，同时也能提升高校党建的工作质量，丰富党建活动，将教学工作融入支部工作，真正实现双赢。

党支部书记“双带头人”的队伍建设能够有效发挥教师党支部在高校中的战斗堡垒作用。党支部作为党的基层组织，能够较好的贯彻落实党的路线方针政策，而党支部发挥战斗堡垒作用则需要党支部书记的努力工作。高校教师党支部书记要起到表率作用，才能去带领其他党员和师生员工共同努力奋斗。“双带头人”教师党支部书记的队伍建设，使得党支部在参与教学科研工作等方面发挥凝聚师生的重要作用，为高校事业发展提供有力的思想和组织保障。

2 高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设实施困境

2.1 高职院校教师党支部书记后备力量不足

在很多高职院校中，年轻的党员教师是担任教师党支部书记的主要人选。高职院校中教学和科研工作占据了教师的大部分精力和时间，因此很多有党务工作经验的党员教师更愿意在自己的本质工作教学上花费时间。而且党支部书记的工作和教学工作相比同样重要，因此有的党务工作党员往往不愿意担任教师党支部书记，只愿将自己的工作重心放在教学科研上。但是年轻的党员教师多数对党务工作不熟悉，认为党支部书记的工作仅仅是学习理论、传达通知、发展党员，缺乏对党建工作的理性认知，如此一来就难以发挥高职院校教师党支部的重要作用。另外，部分党支部书记积极性不高，在换届时没有选择继续担任这一职务，也使得党支部书记的工作少了一点延续性。

2.2 高职院校教师党支部书记的作用不显

教师党支部书记不是专职的党务干部，他们还同时承担着与其他老师相同的教学以及科研任务，因此在党建工作方面花费的时间与教学科研是无法相比的。一些教师党支部书记面对工作中各方面的竞争和压力，不得不把大部分精力放在与个人的职称晋升、发展前途密切相关的教学科研业务上，不愿意在支部工作上投入太多，只是按部就班地完成规定的政治学习，党建工作缺乏深度，在工作中没有把党务工作和教学工作相结合，长此以往，党务工作就形成一种可有可无的状态。另外许多教师党支部书记都是初次从事党建方面的工作，没有丰富的经验，党建理论水平也比较薄弱。他们对党务不熟悉，难以组织丰富多彩的党建活动，也就难以调动广大党员的积极性;他们对于思想政治工作方面也缺乏经验，面对师生关心的问题有时不能做出及时正确的回答，在工作的成效性和开创性上有所欠缺;同时在思想政治理论和知识的学习上没有体现出先进性，没有很好的发挥先锋模范作用，难以团结好其他党员和群众。另外，在参与本部门重大事项讨论决策能力上教师党支部书记没有发挥积极的作用，党支部的功能没有充分展示。

2.3 高职院校教师党支部书记考核评价单一

高职院校在管理和评价教师党支部书记的履职过程中时，一般是从高校思想政治工作、党员的教育管理、支部的班子建设等党建工作方面进行考核，忽视了从教学、科研、学科建设等业务工作方面进行考量，存在考核方式单一、考核机制不健全等不足。在对党建工作评价上主要还是主观的，就是由各党总支书记、党员和群众进行评价，没有一些具体的可显示的评价标准，这也造成了部分教师党支部书记在工作中按部就班，机械地完成各项任务，主动性与创造性不足。另外教师党支部书记的党务工作有时比较繁重，但是相应的津贴补贴待遇则无法和其工作量符合;同时对于教师的自身发展包括职称评聘、职级晋升、选拔任用、表彰奖励等方面也无法显示出有别于其他老师的优越性。

3 高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍建设措施

高职院校教师党支部书记“双带头人”队伍的建设就是要把在教学科研上都比较优秀的教师培养为党支部书记，同时要把党务能力突出的党支部记培养成专业领域的带头人。

3.1 制定合适的选用条件

“双带头人”队伍选定的基本要求和条件就是要具备较高的政治素质，较强的服务意识，高超的学术水平。按照这样的条件选用并培养出来的教师党支部书记才能交给他重大的任务，才能让党支部书记在先锋引领作用方面发挥出巨大的能力，才能让党支部书记及其党支部在战斗堡垒作用方面发挥出较大的能量。另外教师党支部书记的首要要求就是具备较高的政治素养，政治素养不达标的就不能担任此项职务。作为基层党支部书记，在党建方面政治理论知识要丰富，同时对于先进的政治理论成果要不断领会吸收，坚定自己的理想信念。要加强服务意识的培养，党支部书记在日常的工作中要不断的体会实践，甘于奉献，把学到的理论知识付诸于各项实际工作中。而具有高超的学术水平可以使党支部书记在进行党建活動中更有计划性和目的性，提高了党建活动的实效性，提升了活动的质量，使得教师党支部书记得以扬长避短。因此我们要把那些在教学能力以及科研能力上强的老师按照党员的标准进行培养，对那些具有较高政治素质的党员老师进行教学科研方面的培养。

3.2 党支部委员的配备

我们不仅要注重党支部书记的培养，同时对于支部委员也要有针对性的培养，使得那些有上进心的，业务能力较强的青年教师党员有更好的发展和提升，成为党支部委员的后备力量。这样经过一段时间，会使党支部书记及支部委员的培养形成可持续发展的状态。在此过程中，不仅要提高这些党员的业务能力，成为教科研的骨干力量，也要讓那些业务水平较高的老师成为合格的共产党员。然后，从这些老师中挑选出合适的支部委员进行下一步的培养，最终使他们具备有担任党支部书记的能力。

3.3 不断学习，进一步提升党性

高职院校教师党支部书记处在高等教育的职业环境下，要尽职尽责，就要站高望远，具备能尽好职责的素质才能，素质才能主要从学习中来，从实践中不断学习中积累提高。因此，学习是自己的责任，是思想和工作的动力源泉，是一项重要任务。因为，我们所担负的工作，不但要对自己负责，也是对党和人民的事业负责。而思想素质和工作能力是与学习的深浅，与理论功底直接相关的。实践证明，要不断提高自己，不断改造自己，就必须不断学习。不学习就会落伍，就会迷失政治方向，有的甚至会把能力用到歪门邪道上去，最终将被社会、被人民群众所冷落、所淘汰，得不到党和人民的信任。因此，作为党支部书记要深刻地体会到学习对自己、对党和人民的事业，都是一种重要责任。有了这种强烈的学习责任意识，就能主动自觉去学习，就能带着思想和工作中的问题去学习，在学习和工作实践中不断改造自己和提高自己。党支部书记要加强党性修养，就要坚持马克思主义思想的工作方法，实事求是，与时俱进，勇于面对新媒体、新课程的挑战;坚定高校社会主义办学的道路、方向和立场，坚持从教书育人的主体—教师出发，从自身找问题。

4 结语

党支部书记“双带头人”的队伍建设是一个系统的工程，做好此项工作学校要在各方面给与支持。首先，学校应提供良好的干事平台。“双带头人”教师党支部书记在本部门各类重大事项的研讨决策中要起到相应的作用，其党务工作计入工作量，享受相应的津贴补贴待遇。其次，学校应保证个人发展空间，将教师党支部书记的履职情况和工作业绩作为职称评聘、职务晋升、选拔任用的重要参照，对考核结果获得“优秀”等次的支部书记给予表彰和奖励。把“双带头人”教师党支部书记培育工作纳入学校各级党组织书记抓党建工作年度述职评议考核的重要内容，确保形成长效机制，切实增强教师党支部书记的岗位吸引力和职业成就感。

参考文献

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作者简介

王坚（1979-）男，硕士，副教授，南京科技职业学院教师，研究方向：英语翻译。