关于初中历史教学高效课堂的构建思考

林岳桂

摘 要：根据新课改要求，教师要创新教育方式，打造高效课堂。在初中历史教学过程中，学生的学习积极性不高且思维能力有限。教师的教育方式单一使得课堂氛围沉闷。因此，初中历史教学要延伸知识，创新教育理念，营造良好氛围，促进学生全面发展。

关键词：构建;初中历史;高效课堂

引言

在传统的应试教育中，教学效率低，教学质量不好，在进行课堂教学活动的开展时，学生学习积极性不高。所以现阶段，构建高效课堂具有挑战性。为此教师需要创新教学方式，充分利用现有的教学资源，探索课堂教学的有效性，提高学生学习能力。

一、初中历史学习的重要性

（一）使学生明智

初中阶段的历史教育要让学生了解人类的发展，也可以让学生理解历史发展的目的以及意义。这一阶段教师主要帮助学生形成相关的知识网络，有利于学生在未来的发展中以史为鉴。在初中的历史课堂中教师一定要引导学生对历史知识进行评析，促进学生智力的发展，教师还要对历史知识进行深入讲解，并让学生了解我国古代著作的创作背景，让学生对事物有更加全面的了解，让学生深刻的意识到历史教学的重要性，这样才有助于高效课堂的构建。

（二）使学生爱国

初中的历史教材中有许多伟大的人物，他们都有一个共同的特点，那就是爱国，愿意为祖国奉献自己的生命。在讲解周恩来、顾炎武的历史事件时，教师要详细讲解他们的生平尤其是为祖国做贡献的历史事件，目的是让学生产生爱国主义情怀，同样也对自己的家人产生浓厚的爱。教师也可以利用多媒体设备向学生播放为国争光的历史经典片段，让学生在视频的观看中了解他们为国奉献的事迹，培养学生的爱国情怀，从而达到历史教育的目的[1]。

二、初中历史教学高效课堂的构建

（一）多种教学方法的综合利用是构建历史高效课堂的有力支撑

在初中历史教学中构建高效的课堂，教学方法的选择也至关重要。教师在选择教学方法上一定要根据教学内容以及学生的实际学习情况来进行筛选。教师的教学方式一定要多种多样，在教学中如果遇到运用性强的教学内容，教师可以采取提问式的教学方法，让学生将所学习过的知识变成解决问题的工具。在初中的历史教学中，在涉及关键性知识点以及能力的增长点的教学内容时，教师可以渗透德育教育，为学生设计一些具有价值性方面的问题，可以让学生在回答教师的问题的基础上结合自己的人生观、结合自己的人生经历将知识点融入其中来进行回答。这样做有助于提高学生对知识的应用能力，同样教师的问题要具有探究性、开放性，要更加贴近学生的实际生活。这样的问题不仅能够节约时间还能够提高课堂效率。总之，只有教师因地制宜、因材施教才能够打造高效的课堂。

（二）融洽的师生关系是实现历史高效课堂的前提

在初中的历史教学中，构建高效的历史课堂教师一定要有爱人精神。在新的教育理念要求下，教师要把教育当成爱的过程，一定要付出更多的爱心、耐心。只有构建和谐的师生关系才能够构建高效课堂。前苏联著名的教育家赞可夫，经过他多年的研究得出了这样的一个结论：课堂的教学质量在很大程度上决定了教师在课堂中以及课堂外师生关系的好坏。这也就是说，融洽的师生关系可以为学生营造更加和谐的课堂氛围。构建和谐的课堂氛围需要教师在爱的舞台上做主，教师也要加强与学生的交流与沟通，充分了解学生的心理特点，要关心学生的日常生活、学习，了解学生在学习中的情况，充分尊重学生的思想。最后教师要站在学生的立场上对学生进行教学、进行鼓励、进行评价，这样才能够产生良好的效果[2]。在教学中教师一定要注意的是每个学生之间是有一定差异的，在了解学生差异性的基础上，教师要鼓励进步慢的学生，提高他们的学习积极性，教师不能放弃任何一个学生，找到他们身上的闪光点帮助他们拥有信心。

（三）教学内容生活化

在打造初中历史高效课堂的教学过程中，实现教学内容生活化是达到高效课堂的主要途径之一。之所以这样做是因为初中阶段学生的认知能力和生活经验有一定的局限性，而历史教学活动的开展对学生的生活经验、认知能力有一定的考验，与此同时将教学内容生活化能够让学生在实际生活中去感受历史知识的存在，让历史知识与学生的现有认知进行磨合，帮助学生更好理解并掌握以及吸收历史知识，为学生学习历史知识奠定基础。在历史教学过程中，教师可以结合历史课本中的内容来开展教学活动，利用多媒体在网上寻找相关的历史事件、地名，从而让学生在熟悉的地名和历史事件中，对教师所讲授的内容产生熟悉感，目的是加深学生的印象，也可以从历史教学中挖掘历史，借助学生现有的生活经验来拉近学生与历史之间的距离，也可以通过趣味性的历史活动，让学生在参与活动中去感受历史，进而达到高效课堂的目的[3]。例如，在学习人教版八年级上册“新文化运动”时，教师可以向学生提问：所谓“中国的哈佛”多少人向往的大学是什么大学？学生可以联系生活实际去思考问题，教师也通过这种提问的方式让学生了解到北京大学与中国近代的一场思想运动是息息相关的，即新文化运动。然后教师可以利用多媒体为学生播放有关新文化运动背景的视频，也可以为学生呈现阿Q或者祥林嫂的相关图片信息，又或者教师可以借助学生对日常生活中的事件观察力，进而引出08年奥运迎宾语，让学生探究新文化运动时期对儒家传统道德的态度。最后教师要引导学生正确认识传统文化的传承，并进行思想教育，让学生结合实际生活做到与时俱进，也要让学生在实际生活中去感受历史、认识历史。

（四）创新课堂评价体系

在构建初中历史高效课堂的教学过程中，要让学生拥有一定的学习激情。如何才能保证学生有着学习热情呢？这就需要教师改变对于学生的评价方式，在传统的历史教学模式影响下，学校、家长以及学生自身对于历史的学习效果，往往只局限于考试成绩，学生在此过程中很难获得全面的评价或者是激励。因此，在现在的初中历史教学过程中，教师一定要创新课堂评价体系，首先可以尝试将评价方法进行生活化、课堂化、细节化，在日常的教学中教师可以针对学生在课堂上的表现，对学生进行积极性的表扬。教师还可以在课堂中将学生分成几个学习小组，并以小组为单位进行学习，将每一个小组在每一节课堂中的表现进行标注，最后通过总结选出最佳的学习小组，并提供丰厚的奖励，让全班同学向他们学习，每一个小组获得奖励、获得胜利后会更加积极的努力学习。这样的课堂评价体系，打破了传统应试教育的限制，更加符合现阶段学生的学习心理以及学习需求。初中阶段的学生他们的好胜心强，所以教师一定要充分把握学生的好奇心与好胜心，并加以正确的引导可以进一步调动学生参与学习的积极性[4]。

结束语

总的来说，在历史课程教学过程中，为了帮助学生拥有强烈的爱国主义情怀，帮助学生全面发展，教师一定要改变传统的应试教育模式、更新教学理念、采取多种多样的教学方式。在对学生进行教学时还要改变对学生的评价方式，并对学生进行全面深入的评价，这样有助于学生正确了解自己。根据学生的心理特征为学生设计一系列的教学活动，充分发挥学生的好胜心让学生的学习更進一步，也有利于构建高效课堂。

参考文献：

[1]李春梅. 初中历史学本课堂的构建与实施研究[D].四川师范大学，2018.

[2]金雨杉. 初中历史情境教学的应用研究[D].渤海大学，2018.

[3]徐佳佳. 初中历史教学中传统文化教育教学浅析[D].华中师范大学，2017.

[4]罗宁. 历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.