初中数学教学中综合思维能力的培养策略探究

和亚军

摘 要：针对于初中数学教育教学，教师应在初中教学阶段重视培养学生的数学综合思维能力。学生具备了一定的数学综合思维能力，不仅能够提高数学成绩，同时可以增加其对数学知识的理解能力，更有利于学生在数学这条道路上越走越远。教师采用具有针对性的教学策略，提升学生的数学综合思维能力，在一定程度上不仅推动了素质教育教学的改革，同时在潜移默化中提高了学生的数学核心素养能力。基于此，本篇文章主要针对初中数学教学中综合思维能力的培养策略进行了相关的探究与分析。

关键词：初中数学;教学;综合思维;能力;培养策略;探究

引言

培养学生的数学综合思维能力，顾名思义是指，教师在初中教学阶段，针对学生的创新思维能力进行针对性的培养，不仅如此，教师还要全面提升学生的逆向思维能力。创新思维的培养对于学生而言至关重要，随着社会的不断进步，对人才的需求量越来越大，学生在初中阶段不断提高自身的创新思维能力，有利于学生日后在社会的发展。教师在实践教学中应不断提高自身能力，全面展开教学。教师可以通过开展多元化的教学活动，从而培养学生的多样化思维能力，促进学生身心全面发展。

一、有效落实数学结合思想

在初中数学教育教学阶段，教师不仅要全面提升自身的综合能力素质，还应促进学生不断的进步。教师在进行数学知识的授课过程中，要发展学生的数学结合思想。此外，教师可以在教学实践中有效落实数学的结合思想教学策略。教师可以根据学生的学习特点有效制定教学策略，并以此为着手点。为了有效提高学生的数学学习热情，教师设计的教学方案要满足学生的实际需求，这样才能从整体上提高数学教学效果。教师通过开展学生感兴趣的数学图形教学活动，不仅可以提高学生的动手实践能力，同时能够在此过程中能够培养学生的逆向思维，并促使学生在实践操作过程中提高自身的创新思维能力。教师在教学过程中应全面考虑学生的想法，在发展学生思维能力的同时，尽可能的倾听学生的内心想法，提高学生对数学知识的理解性思维能力[1]。

例如：在学习北师大版八年级数学位置与坐标中的第二节《平面直角坐标系》这节内容时，教师在明确本节课的教学目标的同时，应不断培养学生的结合思想。教师需要利用课堂上的有效时间给学生布置学习任务，让学生通过画坐标系或者由点找坐标从而不断提升自身的数形结合意识。教师可以让学生进行小组讨论，通过讨论可以强化学生对一些点的坐标的观察能力，并促使学生不断提高自身对坐标的认知，此过程中不仅培养了学生的合作交流意识，同时加强了学生探索意识能力的培养。为了有效提高学生的数学学习积极性，教师可以提出这样一个问题，如：“数学与大家的生活存在着哪些密切的联系？数学对人类发展史具有哪些作用？”在此过程中不仅能够引发学生独立思考，同时能够激发学生对未知事物的好奇心以及探索欲，有效提升了学生对数学知识学习的积极性。在教师提出问题后，学生们会纷纷举手回答如：“出去旅游的时候，可以利用数学坐标知识有效确定景点的位置。”，教师对学生的回答要给予积极的肯定，从而增强学生的自信心。为了更好的培养学生的数学结合思想，教师可以创设生活化的教学情境，从而提高学生的听课效果[2]。

二、解题教学贯彻逆向思维培养

在初中数学的教学过程中，渗透逆向思维的题目往往是教学中的重难点。对于学生而言，由于具有逆向思维的题目较难理解，会在一定程度上导致学生对数学产生抵触的心理。教师在实践教学过程中，需要从学生的实际情况为入手点，通过实践教学逐渐提高学生的逆向思维能力，促进学生的发展。经有关数据调查分析显示，在初中阶段有效的培养学生的逆向思维能力，不仅对学生日后在社会上工作具有一定的帮助，同时可以提高学生的应考能力，对学生具有一定的益处。由于数学知识的学习不是一蹴而就的，教师需要长期的设定教学目标，逐渐提升学生的解题能力。教师在教学过程中针对于题目解析过程要加以重视，此过程不仅是验证学生数学能力的重要表现，同时是提升学生数学核心素养的重要阶段。教师在解题教学过程中，应潜移默化的培养学生的数学逆向思维，从而进一步去提高学生的数学综合能力。

例如：在学习北师大版八年级数学实数中的《平方根》这节内容时，教师在提高了学生对平方根基础概念的认知后，可以让学生进行相关平方根数学题的运算。在学生对新知进行了反复巩固后，教师要强化对学生逆向思维能力的培养。教师可以让学生进行平方根相关数学题内容的编辑，这样反其道而为之，可以更好地促进学生逆向思维能力的提升。如：“的算数平方根等于多少？”，学生在学习了平方根后，会通過逆向思考得出900的算数平方根为30，此过程中有效提升了学生的数学综合素养能力[3]。

结束语

综上所述，在初中阶段有效的培养学生的创新思维以及逆向思维能力对提升教学质量具有一定的促进性，同时对提高学生的数学综合能力具有一定的关键性。作为初中数学教师，教师可以从习题入手，对学生进行阶段性解题能力的提高，并在此基础上不断激发学生的逆向思维，进而强化学生的数学综合思维能力。此外，教师的教学方式还有待创新，只有教师不断的创新教学方式才能进一步帮助学生坚实初中数学知识基础。

参考文献：

[1]韦美条.少数民族地区初中生数学学习现状调查与对策研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]刁庆.信息技术对初中生数学自主学习的效应研究[D].上海师范大学，2018.

[3]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.