高职、中职“电工基础”教学差异性分析

顾志琴

摘 要：随着中国的经济发展速度越来越快，社会也在不断进步，人们的思想发生了一定的改变，人们生活质量、生活水平逐年提高。电工技术应用的范围越来越广，尤其是在工业生产和社会生活中高职、中职“电工基础”教学差异性越来越受到大家的重视。本文就高职、中职“电工基础”教学差异性展开论述分析，对其进行研究，希望对以后工作的开展提供借鉴帮助，提高高职、中职“电工基础”差异性教学效果。

关键词：高职;中职;电工基础;教学策略;差异性

本文对高职、中职“电工基础”教学差异性研究有重要作用，其全面提高学习能力和专业技能的过程是课程学习的唯一和最终目标，在教学中构建电工专业知识与差异性教学的桥梁是非常重要的。“电工基础”作为专业基础课，具有较强的理论性，“电工基础”教材里面的知识点大多数是概念、定理定律，职校学生普遍综合素质偏低，学习能力不强，所以高职、中职“电工基础”差异性教学非常重要。

一、高职、中职“电工基础”差异性教学的必要性

在“电工基础”教学中应用差异性教学，非常具有必要性，差异性教学比较注重因材施教，重视理论与实践的融合。在“电工基础”的实际教学过程中，把围绕差异性教学作为重点，在教学过程中，所有的教学都是紧紧围绕学生展开;在“电工基础”的实际教学过程中，教师为主导，学生为主体，以差异性教学作为依据，把教学理论与实践仅仅融合在一起，加深对所学知识的理解;精心规划，多方考虑后制定计划，有序的组织开展教学;在教学的过程中，调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，在教学的过程中，调动学生学习的主动性，与此同时，调动学生学习的能动性，培养人才。

差异性教学还比较注重教学目标的多重性。在实际的教学过程中，教师通过对学生的教學，耐心指导学生参与实践，指出学生的不足，逐渐改变教育观念，与时俱进，选择适合学生的教学方法，改变教学方法，促进学生学习，组织学生学习;对于学生而言，通过教师的教学，改变以往的学习方法，积极主动地学习，提高对问题的分析能力以及解决问题能力。对于学校而言，通过差异性教学，为社会培养专业的人才;在思想方面与时俱进，逐步完善学校课程体系。

二、高职、中职“电工基础”差异性教学现状分析

（一）教育资源分配不均

在我国高职、中职教育发展的过程中，教育资源分配不均，导致高职、中职教育过程不公平，实施差异性教学的过程中困难重重，导致高职、中职“电工基础”教学与重点本科教学存在较大的差距。

就我国当前高职、中职院校教育的实际情况，在财力、 物力和人力方面，我国的高职、中职院校都比较匮乏。在我国高职、中职院校教育的资源配置方面，一直以来，政府的重视程度不够，财政投入总量严重不足，用于“电工基础”的更是少之又少，国家政府部门把有限的“电工基础”经费侧重投入本科院校中，教育资源配置严重不均，阻碍了差异性教学的发展。

（二）师资力量不足

在高职、中职院校教育发展的过程中，存在着师资力量不足的问题，这个问题的存在，严重影响了高职、中职“电工基础”差异性的教学效果;部分的教师专业技能达不到相应标准，不够重视差异性教学，没有完全认识到差异性教学的重要作用。当今社会对教育越来越重要，需要更多的专业人才，对教师的要求也就随之提高，但是目前的高职、中职院校“电工基础”教师的专业水平已经不能满足当今社会发展的需求。

三、高职、中职“电工基础”教学差异性策略

（一）分析学生，了解学生的差异

在高职、中职院校教学的过程中，首先，需要分析学生，了解学生的差异，充分认识到学生与学生之间的个体差异，因材施教，提高教学效果，使学生的学习效果达到理想的状态。

在高职、中职院校“电工基础”教学的过程中应用差异性教学法，在分析学生、了解学生的差异之后，与学生的实际情况进行有效的结合，以学生的差异性为依据，确定项目任务，教师要把具体的教学内容与相关职业、岗位、岗位群的职业技能要求进行有效地结合，然后在此基础上，对教学差异性进行分析，在分析之后，确定项目要达到的目标，与此同时，确定项目要实现的要求，确定项目任务。

比如，在“电工基础”教学过程中，在进行编写报告之前，把教学内容作为依据，把学生的差异性作为编写的基础，在编写的过程中，重视学生的专业能力以及职业素养，合理分配学生的时间，根据学生的特点，帮助学生养成适合自身的良好学习习惯，要求学生理论知识扎实，对于照明电路相关的电气图形符号要熟悉，能够独立设计出照明电路原理图，与此同时，能够独立设计出照明电路安装图，在具体的操作过程中，安全用电，文明操作，保证所有的工作都在安全下进行。

（二）差异性教学设计，合理配置资源

教师在对学生进行分析、了解差异行之后，结合学生自身的特点，以实际情况作为重要依据，对教学内容进行差异性教学设计，合理配置教学资源，促进教育公平。首先，设计出共性的教学设计，然后在设计与学生自身相适应的差异性教学设计，调动学生学习的积极性，促进学生的发展。在高职、中职院校“电工基础”的教学过程中，科学合理得进行制订教学计划，实施差异性教学，制订计划是非常重要的，制订计划起着承上启下的作用。

比如教师可以选择分组的方式，在正式上课的前几天，确定分组情况，在通常情况下，小组的成员数量控制在6人以下，一般是四个人成立一个小组，分组标准可以是学习风格相似的，也可以是学习风格不同的。教学内容分发给学生，学生会以小组的形式开展工作，小组成员分工协作，查找与之相关的资料，观察生活中常见的照明电路的安装方法;在课堂上，鼓励学生讨论，相互讨论自己所观察到的、所查到的资料，在讨论之后，制订本组项目工作计划，小组每位成员的工作任务都要明确，工作程序也要明确。

在小组制订好工作计划后，小组里的每位成员任务也都明确，工作步骤也都确定好之后，小组开始工作，在实际工作的过程中，每位学生都能够参与其中，学生的积极性很高，参与度非常高，创建了一个良好的学习氛围，在课堂中，热闹、活跃，学习氛围浓厚。

（三）老师分层次指导

在高职、中职院校“电工基础”教学的过程中，教师在充分了解学生之后，可以对学生进行分层次指导。学校还需要注重对教师的培训，提高教师的专业技能，更好的为学生提供指导。

比如，在“电工基础”教学过程中，教师在讲授“电路以及安装”这节课的过程中，部分学生在第一次进行安装时，会出现各种各样的问题，比如在工具的使用方面，具体的操作流程等，有些小组在安装的过程中，在进行元器件安装时，所选位置会存在不合理的现象;在裁剪导线时，可能会出现剪得过短的问题，裁剪导线剪得过短就会造成导线不能使用的后果。学生之间存在着个体差异，教师要始终牢记这一点，学生的层次不同，教师指导的深度也要有所不同，教师在指导学生的过程中，要以启发为主，学生为主体，不能代替学生去操作，一点一点地启发学生，出现问题时，提供必要的指导，并鼓励学生独立完成工作任务，让学生与学生之间相互讨论，学生与学生之间相互学习，出现问题时，自己想办法解决。

本文主要是从三个方面展开论述分析的，高职、中职“电工基础”差异性教学非常具有必要性，就目前高职、中职“电工基础”差异性教学的实际情况而言，依旧存在一定问题，这些问题的存在在一定程度上阻碍了高职、中职“电工基础”差异性教学的发展，提出几点促进差异性教学发展的可行性建议。总而言之，要重视高职、中职“电工基础”差异性教学，因材施教，促进学生的发展。

参考文献

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[3] 王辉.对口单招“电工基础”课程有效教学策略的研究[J].电子世界，2012（20）：160.