初中地理快乐教学法探究

俞丽

摘 要：基于应试教育在我国霸占了教师的教学理念，教师的教学目标通常都为提高学生的学习成绩。在初中教学中地理作为参加中考的学科之一，要让学生对其进行相应的学习。可以在提高其学习兴趣上有更多的突破，而在提高学生的学习积极性方面，教师应对其有更多的关注。

关键词：初中地理;教学策略;快乐教学

引言

在长期传统教学的引导下，教师的教学观念多为应试教育服务。而在具体的课堂教学设计中，教师应适应新课标的要求，将学提升学生的综合素质作为重点教学目标。而在初中地理教学中，教师要提高快乐教学的影响，让学生在学习地理的过程中能体会到学习的乐趣。

一、优化教学方案，激发学生兴趣

教师应将传统教学的理念及时摒弃，并且在具体的教学过程中，将学生的学习感受作为一定的教学参考，注重以学生为本的教学。让学生主导课堂，成为其主导者[1]。并且在具体的学习中将更多的兴趣投入其中，达到快乐学习的目的。教师应看重学生在学习中的情绪反应，在具体的教学中，学生对所学知识内容的关注度要逐渐加深。而这需要教师对其进行相应的引导。在设计相应的教学方案时，教师应将更多的趣味性元素融入其中，并将其与所教的内容进行完美融合，有柔和的过渡，让学生在学习中能真正的打开其思路，能对所学的知识进行相应的思考，而非一味地被动接收教师的教学内容。例如，在学习地理中《地形和地势》一课时，了解到本课的学习内容重点是让学生了解我国的地形地势的基本情况。并能在学习中了解四大高原、四大盆地和三大平原在我国的分布，并对地势和地形的形成条件有一定的了解。而在具体教学中，教师可以为学生播放相关的图片和视频资料，可以为其播放相关的影视剧作品的相关资料，以此来吸引学生的注意力，使其能更好的进入到对本课的学习状态中。让学生对相应的地理知识有一定的了解。并且在学习中将更多的知识进行相应的利用。能够用所学的知识对其他地区国家的地势地形进行简单的分析。

二、引导学生投入一定的情感

地理学科的学习，在一定程度上是对综合知识的学习。学好地理知识，在一定程度上能够开阔学生的视野，并在此基础上提高其审美能力。并且对学生的民族自豪感的提升有一定的促进作用。而教师应对此进行有意识地引导。积极引导学生对地理学科产生一定的热爱。在具体的教学活动中，教师应在讲课激情上能构成对学生的感染力。让学生从教师的激情讲课方式中被感染，从而更加投入对地理知识的学习。教师的教学应将其教学的热情达到的提高。让学生能对其教学方式方法有真正的代入。例如，在学习《民族》一课时，教师在讲解我国是统一的多民族国家时，带着一定的自豪感，中华民族悠久的历史和灿烂的文明中，是有我国各民族共同创造的。而在讲这部分内容时，学生能被教师的激情所感染，对地理的学习热情被瞬间激发，从而更加热爱地理知识。

三、让地理教学贴近生活

随着新课改在我国的不断推行，对教师的要求变为增强学生综合素养变为重要目标。学生在学习的过程中能投入一定的专注力，在很大程度上是由教师的教学方法决定的[2]。而在教学中加入与生活贴近的内容，能在一定程度上提高学生的学习效率。在地理教学中，教师在教学中加入一定的贴近生活的内容，能在一定程度上吸引学生进行更加高效的学习，提高学习效率。例如，在学习《交通运输》一课时，教师应为学生提出相应的问题，如“大家都去哪里旅游过？使用的是哪种交通工具？”学生对这个问题会产生相应的兴趣，这种问题更加贴近学生的生活，其原意对这种问题进行对自己记忆的搜寻，教师可以在此过程中加入更多的有关交通运输的问题，让学生由此进入对本课的学习中。这种方式能充分调动学生的积极性，能拉近学生与地理知识的距离，并且让学生在学习时感受到一定的乐趣。达到一定的教学目的。

四、创设一定的教学情境

初中学生正处于身体和心理的剧变期，其对学习有了自己的想法，并且在具体的学习中，其思维较为灵活，但不能长时间将注意力集中在所学的内容上。而教师应该对此有足够的关注和重视，在设计相应的教学方案时，教师应注重在课堂上为学生创设一定的教学情境，并真正让学生的注意力被吸引[3]。教师可以充分利用多媒体信息技术，对相应的教学课件进行相应的设计。巧妙且灵活地让学生进入到相应的学习中。例如，在学习《工业》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放相应的工厂作业图片或视频，让学生猜想其生产的是什么商品。并由此引入本课的教学重点内容。并将我国的工业发展历程进行相应的介绍，让学生明白工业社会在我国的发展历程，并且让学生明白工业产品与我们的生活息息相关。引导学生进入本课的学习中，了解我国的重点工业带的具体分布状况，并且了解高新技术产业对其他产业的贡献，达到一定的教学目的。

结束语

总而言之，快乐教学适应了新课标的要求，让学生能在学习中感受到知识的魅力，而不是在被动的知识填充下进行死记硬背式的學习。而教师要摒弃传统教学的教学理念，在教学中不断创新教学方式方法。在地理教学中，教师应将更多的贴近生活的内容融入其中，以此来吸引学生的学习兴趣。学生在学习地理知识时，能在更多趣味性内容带领下进行更多的知识吸收，提高其学习效率。

参考文献：

[1]张国清.初中地理激趣教学之我见[J].教育教学论坛，2019， 16：210-211.

[2]李海敬.浅谈初中地理教学中幽默语言的应用[J].教育教学论坛，2019，13：158+134.

[3]李志.地理课堂快乐教学法[J].才智，2018，11：79.