情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用

杨路

摘 要：“情景教学”模式的实施，不仅符合现阶段教育教学发展趋势，在提高课程教学成效、改善当前教育教学现状以及培养学生养成良好学习习惯中都发挥了重要性作用。为此本文主要基于“情境创设”模式在初中语文课程教学中的践行意义，并对具体化的践行策略开展了深入探讨。

关键词：初中语文;情境教学;践行意义;优化策略

引言

伴随语文教学课程体系改革的不断深化，学生核心素养的培养是现阶段教育工作者教学的重点。但传统教学模式的实施，不仅难以取得预期教学成效，也给学生全面化发展造成了十分不利的影响。若在课堂教学中践行“情景教学”，在一定程度上满足了当下学生的求知欲和探索欲，是当下教师取得预期教学成效的重要战略渠道。

一、情景教学在初中语文课堂教学中的践行意义

“情景教学”其实本质上就是教师通过结合学生实况，利用多元化教育教学手段创设生动形象，带给学生强烈感官冲击的同时，达到预期教学目标的一种现代化教学模式。与传统应试教育单一化教育教学模式相比，“情境教学”的实施具有如下显著意义：

（一）显著激发了学生学习探索欲

对于初中階段的学生而言，教育工作者在课堂实践教学中需借助学生自身对课程内容的“探索欲”和“求知欲”来开展教学工作，以此来确保预期教育教学目标的实现。“情境教学”相比应试化教学，在规避学生抗拒心理产生的同时，还有助于确保学生求知欲、探索欲的最大化发挥，进而帮助学生完成从“被动接收”到“主动探索”的转变。

（二）全面性提高了学生的综合能力

学生综合能力的培养是新课程教育体系改革下教育部门提出的新要求和新目标，因此在课堂教学中践行“情境教学”，通过“生活化”、“问题化”情境的创设，由此在打破学生对原有认知平衡状态的基础上，全面提高他们的综合能力。就目前来看对于初中阶段的学生而言，学生由于个体化差异，各项能力的发展处于不平衡状态，相比应试化教学，“情境教学”在创设过程中更能确保学生主体作用的充分发挥。

二、情景教学在初中语文课堂教学中的践行策略

（一）围绕课程教学内容，设置教学情境

学生综合能力的培养，是新课程教育体系改革下教育部门提出的新的教学任务和目标，但由于部分教师始终习惯性采取应试化教学模式，学生主观能动性难以被激发，各项能力的培养工作形式化较为严重。对于中学生而言，由于他们难以理解文章中更深层次的内容，在课程教学中阅读能力和阅读技巧的培养也由此受到了一定影响。为改善当前教育教学现状，在“情境创设”模式应用时，为确保应用效益的最大化发挥，依据教材文本内容创设合理化的教学情境是十分必要的，具体来讲就是在进行教学情境创设过程中，教育工作者不仅需考虑课程教学内容，还要将学生个体化差异考虑在内，根据学生已经建立的认知基础，通过创建某种形象和事物来帮助学生建立新、旧知识的联系，以此将学生置身于阅读材料创设的环境中，以此来加深学生对文章更深层次理解。如在进行《天净沙·秋思》课程教学过程中，为改善传统教育现状，教育工作者可借助多媒体教学设备和工具，再将文本内容以动画、视频的形式播放的同时，伴以音乐渲染来促使学生与作者情感进行有效互动，以此增强学生独特体验和感悟，激发他们的阅读兴趣。

（二）创设“表演情境”，提高学生对课文内容的感悟

在“情景模式”教学模式应用过程中，“表演情境”作为一种常用的手段，在提高学生感悟、提升学生核心素养等方面发挥了重要性作用。就目前来讲，为改善当前阅读教育教学现状，教育工作者可利用学生的好奇心理，通过让学生角色扮演来更好的理解文章人物的个性特点、内心活动以及情感变化，从而对文章内涵进行深度挖掘。从某方面来讲，表演情境的方式有两种：角色朗读和角色扮演。在阅读教学中合理化应用“人物体验”，在一定程度上不仅能打破原本枯燥的教学氛围，此外在调动学生积极性和主动性方面也发挥了重要性作用。是现阶段教育工作者培养学生自主学习意识、提高学生自主阅读能力的重要渠道。此外学生在角色扮演中，可深刻感受到不同人物的情感变化，对于提高字舍语言学习体验是十分有利的。在《威尼斯商人》课程讲解过程中，教师可根据学生的个体化差异合理化安排学习小组，然后通过让学生进行角色朗读，在品味文章语言、把握文章脉络的基础上去感受不同人物的内心变化，之后在通过角色扮演的方式，通过体验来对文本内涵进行深入挖掘，从而加深对文章内容的理解度。

（三）创设问题教学情境，拓展学生思维

在进行情境创设过程中，“问题情境”的合理化创建，是发展学生无限思维，改善传统教育教学的重要途径。在进行问题情境创设中，“生活问题情境”和“悬念问题情境”对于改善当前教育教学现状而言都具有重要意义。但无论是教师采取何种问题情境，为确保创设的科学有效性，都需在综合考虑课程教学目标的基础上，将学生的个性化差异考虑其中，以学生自身兴趣为出发点，深度挖掘生活中的教学资源，通过把生活中的教学问题改编成问题情境，由此在降低学生抗拒心理和抵触情绪的同时，确保预期教育教学目标的实现。

三、结语

概而总之，为从根本上改善当前教育教学现状，将“情境教学”践行于语文课堂，对改善教育教学现状，确保学生全面化发展而言具有重要意义。但在践行过程中，由于教师教学理念传统化和教学手段落后性等问题的存在，学生的全面化发展未能取得预期成效，因此为确保创设的科学性和有效性，对创设模式进行不断优化和完善现已迫在眉睫。

参考文献：

[1]刘诗超.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中学），2019，03（12）：122-123.

[2]孔庆国.魅力课堂正逢时——“大情景教学”[J].新课程（中），2018，09（15）：166-169.

[3]王红英.如何开展高中数学情景教学[J].语数外学习（高中版中旬），2018，04（16）：125-128.