如何教育学生养成良好学习习惯

王文英

（河南省永城市第三高级中学，河南 永城 476600）

教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。”同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。其实一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一个人若养成良好的学习习惯则终身受益。语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中，逐步养成的、一时不易改变的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。那么，如何教育高中生养成良好的语文学习习惯呢?我认为养成以下几种习惯：

一、养成查字典的习惯

叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。字词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的字词，对于那些虽识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背。比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。

二、养成认真读书的习惯

宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读。决不能记，记亦不能久也。”朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。何为手到，徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。读书须经过“手到”。方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切，知古人之用心处”(宋.陈善语)。在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这套自学符号在书上“圈、点、勾、画”，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过“手到”调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了。

三、养成独立思考的习惯

孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得。可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中。多动脑筋。多想问题，力求有所发现，有所突破。毛泽东说“脑筋这个机器的作用。是专门思想的……只能用心思去想一想才能懂得。不用心思去想。就不会懂得。”这就科学准确地说明了学与思的辩正关系。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。然而，学生实际情况却令人担忧。他们不能将学思结合，缺乏独立思考能力，一味地唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。“心之官则思，思则得之，不思则不得也”(《孟子》)。学习动脑筋，勤思考，益处颇多。徐迟的《黄山记》，写登黄山最险处鲫鱼背时“稍栗”。很多学生囫囵吞枣，把“稍”作“稍微”或“渐渐”解，这就和前文“最险处”相矛盾。通过研读，查阅字典，独立思考才得出正确结论，“稍”是“非常、最”的意思。正如唐甄在《潜书》上说的“心，灵物也，不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”

四、养成善于提问的习惯

学问学问，有学必问，“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”(刘向《问说》)，由此可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

五、养成发言议论的习惯

发言议论的习惯就是“说”的习惯，这一习惯尤应重视，它在实际生活中应用最广，作用最大。然而，学生却最怕“说”，要让池们写一篇文章，读一份报纸还可以，但一让他们限时限材有条理地说，则多数人吞吞吐吐，前言不搭后语，令听者难懂。培养“说”的习惯，一要明确要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。二要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。三要持之以恒，不可间断。“说”的功夫，实质是学生思维能力的外现。

六、养成背诵摘抄的习惯

背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语言的一种方法。古人言：“书读百遍，其义自见”，就是说，多读乃至背诵有助于加深对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待为文需要时，呼之而出，随意驱遣。摘抄不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。背诵一定数量的名家名篇的片断或全文，摘抄一部分与语文学习密切相关的课外知识。养成积累知识，积攒材料的好习惯，这将有助于学生从中吸取丰富的营养，为今后的创新奠定坚实的基础。