浅谈小学低年级数学课中的习惯养成教育

纪宝元 （甘肃武威市天祝藏族自治县旦马乡土塔小学）

一、引导学生养成善于倾听的习惯

小学阶段，学生对新知识的获取完全取决于教师的传授。但由于小学生正处于活泼好动的时期，在小学数学课堂教学过程中注意力难免会被其他事物吸引，导致小学生对教师传授的知识获取不全面，影响学生对数学知识的掌控。因此，小学数学教师应引导学生养成善于倾听的习惯。首先，应在教学过程中引入学生生活场景，提升数学课堂内容的趣味性，激发学生对数学课堂内容的学习兴趣，在潜移默化中提升小学数学的教学质量；其次，应加强与学生交流，通过对学生兴趣点的发掘，增加一些趣味性的问题，激发学生的学习积极性；最后，教师应对善于倾听的学生提出表扬，为其他学生提供学习的榜样，引导更多的学生养成善于倾听的习惯。

二、引导学生养成大胆质疑的习惯

在小学低年级数学的教学过程中，小学生对一切未知的事物都存在着强烈的好奇心，在课堂中积极举手回答问题。但是，随着时间的发展，这种现象逐渐消失，学生的自信心逐渐下降。究其根源，在于小学低年级学生没有养成大胆质疑的习惯。为改变这一不利局面，小学数学教师应引导学生养成大胆质疑的习惯。首先，应认识到学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，主动开展新知识的学习，引导学生发现自身的不足；其次，鼓励学生大胆发言，对勇于提出质疑的学生提出表扬，强化学生的自信心，引导学生养成大胆质疑的习惯。

三、引导学生养成规范书写的习惯

人们常说字如其人，学生的字在一定程度上能表现学生的学习积极性与学习质量。但是，通过对部分小学低年级数学课教学过程的调查研究，发现部分小学低年级数学教师，没有认识到培养学生规范习惯的重要性，单一认为学生的规范书写由语文教师负责，与自身工作无关，导致学生虽然拥有明确的解题思路，但却经常因为书写不规范造成扣分，严重影响学生对数学课程的学习兴趣。因此，小学数学教师应积极引导学生养成规范书写的习惯。首先，应明确划分数学学科与其他学科间的书写标准；其次，应从自身做起，严格按照数学学科的书写标准授课，在潜移默化中引导学生养成规范书写的习惯。

四、引导学生养成团结合作的习惯

小学数学教师应认识到不同学生间的思维差异，鼓励学生进行沟通交流，利用不同学生的思维碰撞激发学生的解题灵感，提升学生对问题的深入解析，提高小学数学课程的教学质量。首先，将学生划分成不同的学习小组，鼓励学生勇敢表达对具体问题解题思路的探索，为其他学生提供更多的解题思路，深化学生对问题的认知；其次，不定期举办数学知识竞赛，要求全体学生在竞赛过程中畅所欲言，不仅可以提升学生的自信心，而且可以营造良好的学习氛围，引导学生养成团结合作的习惯。

五、引导学生养成认真审题的习惯

小学生在解题过程中往往会因审题不明造成解题失误的状况，严重打击学生的学习兴趣与自信心。首先，部分学生在进行解题时过于急躁，并没有完全阅读题目内容，导致解题思路出现误差，最终造成题目的答案与题目的问题天差地别；其次，部分学生在审题时，对题目中的关键词并没有明确的认知，导致在解题过程中，部分细节存在一定的误差，虽然会取得一定的成绩，但仍未能得到较高的成绩；最后，部分学生在审题过程中，对数字的印象较为深刻，而对数字后面的单位名称并没有全面把控，导致因单位不同出现解题错误的状况。因此，为扭转这一不利局面，小学低年级数学教师应引导学生养成认真审题的习惯，为学生提供准确的解题思路。

综上所述，在众多小学学科中，数学可以培养学生多方面的能力，对学生的长远发展有着极其重要的意义。因此，小学数学教师应明确自身的岗位职责，要注重提升学生对课堂知识的掌握，着眼于学生的未来发展需求，引导学生养成良好的学习习惯能力，从而拓展学生的学习空间与学习时间，为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。