试论积极心理学对农村儿童心理健康教育的启示

黄朝华

摘  要：积极心理学是心理学的重要组成部分，其所倡导的人文关怀精神对完善心理学学科体系，以及引导社会的和谐发展、提升人们的生活幸福感具有积极的意义。在新时代对积极心理学的实质和内涵展开进一步研究的同时，应将积极心理学的研究成果应用到教育领域，为提高教学质量、推动教育事业的发展做出应有的贡献。基于此，本篇文章对积极心理学对农村儿童心理健康教育的启示进行研究，以供参考。

關键词：积极心理;农村儿童;心理健康;启示

引言：

在日常教学过程中，学校不仅需要关心、关注学生的学习成绩，而且需要重视学生良好品格的培养。教师需要通过各种渠道了解学生，在此基础上运用积极心理学，促使学生形成良好的品格，全面提高学生的心理素质和综合素养，使其更好地适应当今社会。

一、积极心理学的内涵

截至目前，心理学家还未对积极心理学的概念给出明确、统一的界定。由于认知的不同，心理学家对积极心理学的定义有一定的分歧，但很多心理学家都认为，积极心理学的研究能够在一定程度上给人们带来幸福感，指导人们心理的健康发展，这就是积极心理学的内涵。中国心理学专家和学者倾向于认为，积极心理学研究的是人类的美德和人类的力量，是对人们的日常行为以及所呈现出的美德等进行研究的一个学科。

二、积极心理学对培养小学生良好品格的作用

小学阶段是学生学习基础知识、实现自我成长的初级阶段，也是培养学生良好品格的关键时期。学生步入小学后，将会接受系统性的教学，具有较强的好奇心和求知欲。受到年龄的限制，学生尚不具备成熟的心理，非常容易受到外界因素的影响，从而产生抵触学习、过于悲观等心理状态。此时，教师需要在教学中运用积极心理学的内容，切实提高学生的思维能力，使其形成积极乐观的心态，及时解决学生在生活、学习中遇到的问题和存在的困惑。如果学生产生消极心理，那么将会影响到其学习和生活，也会影响到良好性格的养成。因此，教师需要积极地培养学生良好的品格。积极心理学能够提高学生适应社会的能力，使其更好地融入社会中，还能让学生懂得感恩，形成良好的“三观”。

三、积极心理学对农村儿童心理健康教育的启示

（一）培养学生的积极人格

人格是一个人素质的重要组成部分，与人的长期发展和未来有关。因此，培养学生乐观、坚强、自信等积极的人格也是教师的教育使命，因此，教师应改变与学生沟通的态度。最好接受学生的不成熟，不要对学生的问题行为失望或放弃。要用发展的眼光看待学生，深入挖掘学生身上的潜质与闪光点，积极影响学生。要相信只要对学生有足够的爱心、耐心，给他们足够的空间表达自己的想法，学生就会越做越好。教师对学生沟通态度的改变会激励学生沟通的积极性、主动性，他们会感受到教师对自己的关注和重视，久而久之学生就会越来越有自信，从而形成乐观、积极的人格。学生积极人格的培养应贯穿教学的始终，教师应有意识地引导学生自觉建构个人的积极特质。当然，仅仅依靠学校和教师来培养学生的人格是不够的。因此，学校应积极引导教师、家长和学生共同努力，培养学生的积极人格。

（二）尊重与发挥师生两个主体在教育中的作用

人的主体性是积极心理学、“积极教育”的根本理论假设。关于教育中谁是主体的问题历来尚无定论，其中的关键是无法突破“只看到教师教学生，没看到教师教学生学知识”的认知偏差。事实上，在教育教学中师生双方都是主体，他们的共同对象、客体是知识。当然，师生双方主体性作用是不同的，教师是教育、教学的主体，学生是学习、成长的主体。廓清了这一基本认识后，我们就能认识到师生都是主体，他们是主体间关系，是成长路上的同路人。

（三）加大投入，建设幸福校园

加快幸福校园的建设：一是高标准改善办学条件。我们结合实施“优教郫都”攻坚方案，加快老旧学校校舍维修改造，配齐配足设备设施，全面实施学校绿化美化亮化工程，提高新建学校建设标准，打造一批花园式、园林式学校，为师生提供整洁优美、温馨宜人的学习和工作环境。二是高品位营造校园文化。我们充分挖掘郫都本土传统文化、地域文化，全面推进中小学、幼儿园校园文化提档升级，凝练体现师生精神风貌的文化标志，形成各具特色的校园文化阵地，建设“书满校园”“书伴童年”的诗意阅读校园。三是高起点打造平安校园。我们不断完善校园安全管理和防范机制，为全区中小学、幼儿园配备充足的专职保安，完善一键式报警装置，提升校园安防监控信息化程度，实现校园监控全覆盖，加强校园周边环境综合整治，坚决杜绝校园欺凌，全面提高校园安全系数，创设良好的育人环境。

（四）积极心理学渗透到日常教学中

在实际教学中，教师可以开展有趣的知识问题游戏，让学生主动参与到课堂中，掌握大量知识的同时，形成良好的品格。教师在教学时运用问卷调查、日常观察等方式了解学生的生活状态和心理情况，在此基础上进行有针对性的心理健康教育。例如，班级中有些学生的性格较为孤僻，在上课时不愿发表自己的想法和观点，课下却十分活跃。针对此类情况，教师要积极与学生进行沟通和交流，了解学生的个性特点和成因，真正走进学生的内心。教师既可以采用讲道理的方式，也可以列举一些案例、事实等，给予学生正确的引导，使其形成积极乐观的心态，转变学生错误的认识。

结束语：

积极心理学认为，人的经验是在环境中获得的。学校是师生交流的主要场所，学校要为师生创造良好的交流环境。一方面，要营造良好的校园物质环境，可以起到潜移默化的教育效果。学校要为学生提供图书馆、教室、自习室等必要的学习活动场所和设施，形成求知、求真的积极文化氛围。另一方面，举办丰富多彩的校园文化活动，师生在课堂上的沟通过于单一，不利于师生交流，让师生积极参与，通过参与学习，感受快乐，促进师生身心健康发展，同时在活动中加深师生感情，让师生彼此成为朋友，淡化“教师”的形象，让沟通更加自然、轻松;丰富的活动不仅有利于学生身心的健康发展，拓宽了师生沟通的平台，还能巩固师生关系。

参考文献：

[1]顾奕莲.以终为始，方得始终——浅谈孩子积极心理品质的培养[J].才智，2019（34）：21.

[2]温书臣.巧用积极心理学提升学生学习兴趣[J].教书育人，2019（34）：34.

[3]王家伦.积极心理学在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].家长，2019（33）：38-39.

作者单位：广西河池市天峨县长安小学