提升初中化学课堂教学质量的策略研究

冯开年

摘  要：随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注课堂教学的有效开展。在初中阶段下的化学课程开展中，课堂教学的质量不仅决定了学生的具体发展，还反映了学生的认知水平是否逐步形成体系，所以初中阶段下的化学教师有责任也有义务实现化学课程教学质量的全面发展。然而，如何提高课堂教学质量已经成为教师的难题，本文结合自身教学经验，就开展信息教学，完善生活教学，推动实验教学三个层面进行建设初中高效化学课堂的论述。

关键词：初中化学;课程质量;提升策略

初中阶段是学生学习化学的启蒙时代，也是奠定化学基础的重要一步。由于教师深受传统教育观念的影响，因此教师在课程的开展中往往忽略了对学生心理发展的研究，而是只能够通过课程将教科书的知识注入学生的思想中。这不仅导致学生丧失掉对化学学习的兴趣，而且对思维的发展和相关能力的提高也产生了负面影响。因此，作为学生发展的促进者，要求教师根据特定的教学内容，根据学生认知发展的规律进行教学活动，这不仅激发了学生的探究欲望，而且还有助于改善认知结构。全面提高教育质量。

一、开展信息教学，突破教学难点

虽然初中阶段下的化学知识表现出较为基础的特征，但知识的呈现方式通常是微观的并且难以直接呈现。引入信息技术作为一种教育辅助手段可以为突破性的教育问题提供新的解决方案。它不仅可以宏观地显示微观化学知识，不仅可以使学生更直观地感受到微观世界的丰富性，还可以在课堂上营造一种有趣的氛围，激发学生对学习化学的兴趣。因此教师在课程的实际开展过程中，需要能够从学生自身的实际情况出发，结合信息化教学设备来对学生开展教学设计，以此突破课程内容的重点难点。

以“物质的组成”为例，教师在课程中首先使用多媒体投影技术从微观角度显示水，金属铁和氧化铜等几种物质的组成，以便学生可以更直观地感受到化学式的形成过程。由于水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，因此该现象显示如下。蓝色的球主要表示氧原子，红色的球为氢原子，蓝色的球大于红色的球。氧和氢原子形成水分子的过程，这种动态的场景不仅吸引了学生的注意力，而且还使学生对材料成分和化学式之间的关系有了更深入的了解，为后续的教育奠定了基础。

二、联系实际生活，培养实践意识

化学知识与现实生活密切相关，来自生活并需要学生能够逐步在生活中取得应用。初中阶段下的化学课程不仅是对学生进行化学启蒙的时期，还是对学生的应用意识形成的重要时期。因此，教师在课程开展中需要根据具体的教学内容与现实生活联系起来，并在课堂上引用生活实例作为教学内容，这不仅丰富了课堂教学资源，还可以提高学生对新知识的认识。而且，为理性起见，学生可以通过在思考生活问题的过程中解释问题所涉及的化学原理来巧妙地塑造他们的应用意识，以此实现学生在现阶段下自身能力水平的全面发展。

以“金属的性质”为例，为了增进学生对金属的理解，作者首先指导学生与生活联系起来，让学生谈论常见的金属。一些学生说“铜，铁，铝”等，所以教师可以以学生所提到的金属类型是切入点，进一步针对金属的物理特性开展探讨。为什么生活中炒菜的铁铲子需要的木柄？要考虑哪些金属材料？”在学生了解了金属的物理特性之后，作者再次问“上述金属的化学特性是什么？这个问题引起了学生的思考，并将他们带到实验室。他们通过在空气中加热镁条、铁板和铝板来完成实验，从而加深了学生对金属特性的理解。

三、开展实验教学，强化学生认知

实验是化学教学的重要组成部分，是改善学生认知结构的重要环节。然而，目前的化学实验主要是基于老师的示范，因此学生虽然可以通过教科书的内容直观地看到实验现象并验证实验原理，但是学生的自我体验过程还不够。为了加强学生的实验性实验的深度，教师应引导学生进行实验管理活动，以便学生可以通过感知和思维等多种认知结构的参与来提高他们的认知水平。

以“常见化学反应——燃烧”为例，我们将首先以燃烧图片为背景介绍“燃烧”的教育主题，以帮助学生了解燃烧现象和燃烧物质的条件。提出问题：“燃烧的条件是什么？”然后，学生们对这个问题提出自己的猜测。最后，教师将学生引导到实验室，并指示他们使用“酒精，纸巾，酒精灯”和其他实验室设备来执行工作。以确定燃烧材料的必要条件。作业活动不仅引起了学生对知识的强烈渴望，而且使他们能够同时对于课程知识内容进行感知和思考。通过总结这燃烧的三个条件，“可燃性、氧气和温度”，他们促进了基于灵活掌握知识的认知结构的发展。

综上所述，由于初中阶段下学生的思维正在处于飞速变革的时期，因此提高化学课堂教学的质量迫在眉睫。实践证明，通过合理使用信息技术，引入生活案例以及扩展实验操作，不仅可以增强学生对化学知识探索的兴趣，而且可以不断改善学生的认知结构。另外，如果教师的``教学''与学生的``学习''有机地结合在一起，可以有效地建立高效化学课程，那么作为中学的化学老师，就要在教学过程中重视学生的主观能动性的培养，真正体现出教育的最佳质量。

参考文献：

[1]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的問题与相应对策[J].学周刊旬刊，2016（9）：173-174.

[2]扎西吉.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].新课程，2016（14）：161-161.