浅析小学语文阅读教学有效性策略

旷华岚

摘  要：小学语文的教学内容通常根据对课文的阅读而完成的，进而培养学生根据字词建立良好的阅读观念。所以，学生良好的阅读习惯和优秀的阅读能力对于语文学习具有重要的帮助，是学生认识自己、认识社会的重要基础。在当前新课程改革的不断推进，许多小学语文阅读教学过程中仍存在诸多问题。本文结合实际教学经验，对如何提升阅读教学的有效性提出几点建议，为小学语文阅读教学提供参考。

关键词：小学语文;语文阅读;教学策略

小学阶段的语文学习是其他学科学习的基础，对于小学生来说，语文能力的高低影响着小学生今后的人生发展。而阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，高效的阅读学习有助于小学生语文综合能力的提升。通过对文章中重点内容的研究分析，可有效提高小学生语文阅读能力，并且增强学生对阅读的热爱。但在传统应试教育的影响下，许多小学语文教师在实际教学过程中往往只是针对学生语文成绩进行提高，学生的阅读能力并没有切实提升，严重影响学生的学习效率。

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在小学阶段学生仍具有强烈的好奇心，对于各种新奇事物都十分地好奇。因此，小学语文教师应当结合小学生这一性格特点，给予学生更多对新事物探索的机会。如此一来，学生便更加积极地参与到语文阅读学习中去，进而使学习效率大幅提高。随着信息技术的不断运用，多媒体教学便是教师为学生开展趣味阅读学习中的重要工具，其优越性可以帮助学生扩宽知识面，学习更多丰富有趣的语文知识，并结合实际教材内容，帮助学生提高语文阅读能力，使学生在有趣的语文学习过程中潜移默化地提高自身语文能力。

例如，在进行一年级上册《秋天》的教学过程中，教师便可以利用多媒体设备向学生展示我国各地丰富多彩的秋季美景。学生通过多媒体视频、图片、音频中直观感受到秋天的美好，不出课堂便能领略祖国各地的秋季景色。学生通过这种方式的学习，可以加深对文章内容的理解，使学生大脑以多媒体音视频内容为基础，对文章中描述的景色能够在大脑中形成更加清晰的画面。进而使学生对文章内容更易理解和掌握，学生的学习兴趣也得以发挥，使学生更为积极地参与到语文学习的过程中。同时对课堂教学效率也具有显著的提高，进一步优化语文教学质量。

二、拓宽阅读学习渠道，丰富学生阅读形式

根据研究调查表明，很多语文教师在开展文章阅读学习的过程中，往往都是教师示范性朗读，或者进行学生分组分段式的阅读方式。这种教学方式单调乏味，极易使学生产生抵触情绪，不能有效地使学生的情感阅读真正融入到文章当中。因此，教师在进行语文阅读教学的过程中，应当积极改变这一现状，不断扩宽学生的阅读方式，充分激发学生的阅读兴趣，使学生收获更多的语文知识。

例如，在进行六年级上册《只有一个地球》的教学过程中，教师如果在课上要求学生对课文反复进行阅读，无论读多少次，都不能有效地使学生对文章主旨深刻理解。教师可以在课前为学生播放地球上的恢弘壮丽的景象。首先可以先激发起学生对于新课程的好奇心，使学生在多媒体上欣赏到遥不可及的美景。接下来，教师再利用多媒体向学生展示人类对环境的污染，使学生通过触目惊心的视频直观感受到人类对于大自然的破坏，进而激发学生的环保意识。最后，再让学生根据所看内容进行课文的朗读。学生通过课前简单的视频观看，对文章内容便可深入理解，进而在朗读的过程中充分调动自身情感，使学生语文阅读的学习更具效率。

三、创设情景教学模式，营造阅读学习氛围

在小学语文的教学过程当中，科学地创建某些情景，可以让学生更能直观感受到文章的内涵，有助于学生对文章知识的理解与掌握，语文阅读学习效率自然有所提升。值得注意的是，语文教师在创设情景的过程中，应当注意情景内容要与学生生活实际相结合，内容才能更贴合学生的生活观、价值观，使学生对学习内容充满兴趣。同时也要与实际教材内容相呼应，更贴切于文章内容。

例如，在进行一年级上册《影子》这课教学过程中，教师便可以将课堂教学转为课外活动体验，并通过实践的形式使学生对文章中的“影子”具有全面的了解。《影子》这课主要针对影子的形成、关于影子的传统艺术以及“影”字的演变历史进行讲解。在课外活動过程中，教师可先组织学生观察自己的影子，并询问学生是否知道影子是如何形成的。在学生说出了各式各样的答案以后，教师可找来一个手电，利用灯光原理向学生们进行简要的讲解。这种实践活动课程有助于学生对文章内容的理解，使学生的好奇心得到满足，更符合小学生心理发展规律。同时还能不断丰富自身知识，增长见识，更好地激发学生语文阅读兴趣。

总之，阅读教学活动是小学语文教学内容中的重要一部分，教师的教学目的不应当只停留在提高学生语文成绩的层面上，更应当使学生通过科学的阅读学习，获取源源不断的语文知识，进而有效培养自身语文素养，为今后的语文学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017，（8）：92-96.

[2]王惠惠，于忠海.小学语文阅读教学工具化反思[J].教学与管理（理论版），2016，（12）：80-83.

作者单位 ：贵州省铜仁市思南县第二小学