小学低年级语文书写教学的实践与思考

肖玉梅

摘  要：从小学生的角度出发，他们正处于思维方式活跃与学习能力较强的时期。为此，诸多家长与教师十分关注一年级学生的书写情况。学生的书写情况能够很好地反映他们的学习态度，也是培养他们良好学习习惯与学习意识的基础。然而，由于学生性格活泼、爱玩等特点，他们的书写状况较差。诸多学生的书写字迹是歪歪扭扭的，甚至存在整体字体及其部首偏旁大小不一的情况。鉴于此，教师要积极关注学生的兴趣点，积极为他们创设充满趣味的书写环境，让他们更乐于书写，逐步规范他们写字习惯的同时，实现小学语文写字指导教学方法的创新式发展。

关键词：小学低年级语文;书写教学;实践与思考

引言：

《语文课程标准》明确提出：识字和写字作为阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，同時也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。但是纵观当前小学语文写字教学，还存在各种问题，教学效果不尽如人意，深入分析这些问题并提出有效的教学策略是提升小学语文写字教学水平关键。

一、小学语文写字教学的重要性

归纳起来，小学语文写字教学的重要性主要体现在两个方面：第一，有助于培养学生语文素养和人文素养。大量涉及写字教学的文章或者专著肯定了写字教学具有培养语文素养与人文素养的作用。对小学语文而言，教学的基础便是识字与写字，如果不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养便变得非常困难。写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。第二，写字教学是传承中华民族传统文化的重要路径。伴随时代的不断发展，越来越多的人习惯通过电脑输入文字，查看电子版书籍，越来越少人写字了，以至于很多人出现了提笔忘字的情况。纵观汉字的演变过程，蕴藏着我国的历史，并且很多书法艺术受到了人们的推崇。写好汉字作为每一个中国人应有的基本功，小学作为写字的黄金时期，学生在一笔一画写字过程中，还能感受深厚的文化底蕴，达到传承中华民族传统文化的目的。

二、当前小学低段识字与写字教学的问题

（一）基于理论层面的解读失位

关于教学目标指向《义务教育语文课程标准（2011版）》明确了识字、写字与阅读、写作、口语交际和综合性学习的同等地位，然而，部分教师将识字、写字教学视为阅读教学的附庸，忽视识字、写字教学的实用价值。根据课标要求，识字与写字教学应遵循“认写分开，多认少写”原则，表面上，要求学生掌握的汉字少了，但实际上突出强调了其目标指向：引导学生发现汉字规律，培养自主识字能力，加强写字习惯培养，渗透丰富汉字文化和思想内涵，从而为学生打下良好的识字、写字基本功。

（二）学生对写字的兴趣不浓厚

纵观当前写字教学，发现不少学生对写字的兴趣不高，有些学生可能掌握了某个汉字的写法，头脑中记得这个字是什么样子，却记不清笔画，以至于上写字课时常常开小差，降低学习兴趣，长此以往;针对老师布置的写字作业应付了事，没有用心完成，从而降低了写字教学的效果。

（三）策略意识淡薄

识字教学中，许多教师忽视汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，用“加一加”“减一减”“换一换”等方法，把汉字的部件机械拆分，将其当作简单的信息符号来处理，要求学生在课堂中快速记忆十几个汉字，虽短时间内记住了这些汉字，但由于没有生成汉字间有意义的联系，在后期识字量越来越大的情况下，学生对形近字、易错字等很容易记忆不牢，反而拖慢学习进度。

三、小学语文写字教学策略

（一）营造书写氛围，激发学生兴趣

低年级小学生心理活动较为频繁，其注意力难以有效集中，以至于他们的写字水平难以得到提升。快乐有趣的书写氛围能够将他们带入到书写课堂中，避免他们出现走神等现象。因此，语文教师要注重趣味书写课堂氛围的创设，不断给予学生们欣赏汉字的机会，拓展他们的兴趣视野，激发他们书写的兴趣与动力。具体来讲，教师要积极地根据学生的年龄兴趣来改造语文课堂。教师可在学生必经的楼道与走廊中悬挂书法家的优秀书法作品，也可以在黑板报上定期更新古代书法家的练字故事。

（二）创新写字教学的方法

对小学语文教师而言，要想提升写字教学的实效性，一方面要主动转变教学理念，积极优化写字课堂教学模式，从而推动写字教学朝着规范化与标准化的方向发展;另一方面，考虑到语文写字教学与其他课程相比，更加枯燥，语文教师可以利用现代化教学手段和信息技术等，为学生构建轻松的课堂氛围，从而提高学生积极性，提高写字教学的实效，顺利实现写字教学的目标。常见的教学手段有游戏教学法、情景模拟法、信息技术教学法等等，帮助学生在丰富多彩的课堂中训练写字技能，不但可以帮助学生重新认知语文汉字，还能提高课堂教学实效。

（三）举办书写活动，体验成果快乐

经过长期多媒体写字教学指导，学生的写字水平能够得到一定提升。然而，要想学生的写字质量不断提高，教师就要多举办书写竞赛活动，给予一年级学生们展示自我的平台。教师可在班级中组织学生轮番到黑板前的田字格中展示教师所出示的汉字，并引导台下的学生进行评定与鉴赏，使得学生们在互相竞争的过程中发现彼此间写字的优点，使得他们能够取长补短，共同进步。在此过程中，教师要定期评定出班级写字竞赛的前三名，给予他们小红花或者是文具奖励，增强他们的写字获得感与自信心，也为其他学生树立榜样。此外，家庭也是重要的写字教学的基地，能够帮助学生获得进一步提升。教师要积极建议学生家长在课外与孩子进行写字时间竞赛、写字数量竞赛以及写字美感竞赛来丰富写字教育的内涵，突显出家校联合教育的重要作用，进而实现学生在快乐的环境中提升写字水平。

结束语：

综上所述，写字教学在小学语文教学中占据重要地位，但是小学语文写字教学并非一蹴而就的，过程是缓慢且长久的。除了要调动学生学习的兴趣，还需要教师采取科学的教学方法，更重要的是指导学生多开展练习，持之以恒才能取得显著效果。

参考文献：

[1]訾珊珊.小学中年级学生写字质量问题及改善对策[D].淮北师范大学，2019.

[2]冉林.浅谈小学低年级识字写字教学策略[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：701-702.