基于生活情境的小学数学教学课堂探究策略

王鹏飞

摘  要：小学数学是数学学习的基础阶段，随着时代的进步，以及新课程改革的推进，对于小学数学课堂教学质量的要求也越来越高，想要达到良好的教学效果，不仅是让学生理解其中的知识内容，还需要促使学生提高自身的综合学习能力，学生的综合学习能力得到了提升和发展，才可以有效地提高学生在课堂中的学习质量，对此，教师可以灵活采用多种教学手段，因此，本文就基于生活情境的小学数学教学课堂探究策略进行探讨，并提出建议。

关键词：小学数学;生活情境的探究;提高学生综合能力;丰富数学教学形式;增强学生学习动力

小学阶段的學习是为学生打下良好学习基础的重要时期，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要提高课堂中的教学趣味，激发学生对于知识内容的学习兴趣，这样可以促进学生学习能力的提高，教师在课堂中可以采取不同种类的教学方式，比如创设生活化的教学情境，引导学生进行小学数学这一门学科知识内容的学习，将生活情境与小学数学教学课堂进行有效的结合，可以让小学生了解到在日常的生活中是存在着非常多的数学知识的，这样就可以有效地激发学生的探究兴趣，教师在生活化教学情境下，也可以开展合作学习的模式，这样可以增加学生在课堂中的学习动力，提高学生的综合学习能力。

一、提高学生综合能力

小学生的综合学习能力，关系着学生在课堂中对于知识内容的学习数量，以及学生在课堂中是否可以跟上课堂中教师的授课进度，所以，教师在日常的教学过程中，就需要注重对学生综合学习能力的提升，教师为了提高学生对于知识内容的熟悉感，就可以在为学生讲解数学知识内容的时候，创设相关的生活化教学情境，这样可以让学生快速的进入学习状态，从而提高学生对于知识内容的接受程度，也能让学生在提高学习效率的基础之上，有非常良好的学习体验。

例如，在教授学生学习“扇形”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看几组有关于扇形的图片，然后让学生在课堂中讨论一下在生活中都会有哪些扇形图片的应用，因为一条弧和经过这条弧两段的两条半径所围成的图形就叫做扇形，半圆与直径的组合也是扇形，这样学生就可以了解到，扇形是圆周的一部分与它所对应的圆心角所围成的，教师在让学生了解完扇形的定义之后，就可以让学生讨论一下扇形周长应该怎么样进行计算，在生活化情境的教学环境下，学生可以自由地发挥自己的想象力，通过一段时间的讨论交流，教师在听了学生答案的情况下，就可以引导学生对扇形周长的计算公式进行合理的探究学习，这样就可以有效地提高学生的综合学习能力。

二、丰富数学教学形式

教师在日常的生活中也是需要进行不断的学习的，因为知识内容更新换代的速度是非常快的，而且教师在课堂的教学过程中，也需要不断的创新自己的教学方式，在与学生沟通交流的时候才会变得更加的顺畅，教师可以多与那些比较受欢迎的任课教师进行沟通交流，讨论在课堂中的讲课技巧，这样也可以有效的提高教师在小学课堂中的教学质量，教师在课堂的教学过程中，可以通过生活情境的构建来丰富数学课堂的教学形式。

例如，在教授学生学习“代数初步知识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论黑板中教师所板书的几组数字，因为学生在课下的时间已经预习过知识内容，也了解到什么是用字母表示数，就是用任意一个字母都可以表示我们所学习过的自然数、分数、小数和百分数，用含有字母的式子，可以简明的表达数学概念，教师在课堂的教学过程中，可以通过生活化教学情境的构建来丰富数学课堂中的教学形式，与此同时，教师在课堂中也可以通过具体的例题来让学生明白，当字母的数值确定时，把它代入到原式中进行计算，所得到的结果就是含有字母式子的值。

三、增强学生学习动力

在小学阶段，学生的学习动力并不是特别的充足，这主要是因为在课堂中的学习氛围是比较轻松的，这就给了某些学生可以钻空子的空间，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以基于生活情境的教学方式，多开展一些探究性的活动，这样就可以有效地增强学生在课堂中的学习动力，培养学生对数学知识内容的探究意识。

例如，在教授学生学习“倒数的认识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先与学生一起进行知识内容的复习，让学生把带分数化成假分数，把小数化成分数，然后让学生口算黑板中的几道题目，并且问学生上面几个算式都是几个数相乘，计算的结果有什么特点，教师可以引导学生用自己的语言来概括倒数的概念，具备以上特点的两个数就互称为倒数，乘积是1的两个数叫做互为倒数，教师在课堂中可以通过提问的方式来增强学生的学习动力。

综上所述，小学数学的知识内容对于学生来讲，学习兴趣还是非常大的，虽然在课堂的学习过程中，学生有时会因为一些比较琐碎的事务走神，教师需要了解，学生的有效注意力是非常短暂的，所以，在课堂刚开始的时候，就需要创设相关的生活化的教学情境，这样才可以有效地激发学生对于知识内容的学习兴趣，从而延长学生的有效学习时间，完成在课堂中的学习任务，教师在课堂的教学过程中，也可以基于生活化教学情境来丰富教学形式。

参考文献：

[1]郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014（21）.

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.

作者单位：甘肃省陇南市成县店村学区新村小学