研究提高初中数学小组合作学习效率的策略

卢业军

摘  要：合作学习是指合理性地进行分工互助学习，它能够有效地提高教师教学的效率，进而提高学生的能力水平。然而，当代教师对于合作学习的意识还很薄弱，缺乏一定的认识，受限于传统的教学模式，实效性不够强。本文基于提升初中数学小组合作学习效率的策略进行研究，通过对小组合作学习概念的理解，得出建立合理科学的学习小组、小组成员各司其职、做好充足的准备工作、明确提出合作的目标、适时把握合作的时机、将合作学习的成果设入评价体系当中等有效措施，从而全面阐述了提升初中数学小组合作学习效率策略研究的重要意义。

关键词：小组合作;学习效率;策略;初中学生

一、小组合作学习的概念

小组合作学习，它不是一个趋于形式上的概念，而是一种有效的教学方式。首先要引导学生自主学习，不断提高自身的能力水平。其次，教师在教学过程中不要受限于传统的教学模式，加强小组合作教学，引导学生阐述自己的意见，从而实现思维上的交流。教师在合作学习的教学模式中要避免以获得答案目标为导向，要积极引导学生不断思考，并阐述自己的想法，来提高小组合作学习的有效性。因此，教师在教学过程中要根据学生不同的特点，综合学生的能力水平，来设计出合理的教学方案，保证教学的循序渐进，从而提高学生的综合能力。所以，在教学过程中，教师要避免小组合作学习仅仅只是局限于课堂中，学生出现任何疑问时，教师要组织学生之间相互交流讨论，来提高学生合作学习的意识，从而提高学生的综合能力水平。

二、初中数学小组合作学习模式所存在的问题

（一）小组合作流于形式，缺乏实质性

通过实践教学活动表明，小组合作学习模式能够有效激发学生的学习积极性，能够为学生提供更广阔的表现空间与表现机会。但在实际小组合作学习中，很多班级成绩优良的学生都会重复教师角色，使得学习成绩较差的学生没有发挥空间，甚至只能作为小组中的听众，没有充分的表达空间和思考空间，只是机械式地学习数学知识。教育改革的主体是全体学生，但根本目的是为了提高我国综合教育质量，如果无法保障提高全体学生的学习成绩，那么小组合作学习势必会流于形式，无法发挥小组合作学习模式的积极作用，其功能与传统教育模式无异。

（二）小组合作学习模式缺乏必要的指导

小组合作学习是以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师能够根据学生的实际情况制定学习内容，进而展开小组合作学习，保障小组合作学习模式的有效性。但在实际教学中，教师往往只将一些简单的学习要求告知给学生，过高或过低地估计学生的探究能力，使得小组合作学习模式缺乏实质性作用。除此之外，初中学生的年纪大约在12～17岁之间，其认知能力还有待开发。对于初中小组合作学习模式来说，如果教师对小组合作学习的目标、过程、方法表达得不够明确，仅凭学生自主学习探究，势必会影响合作探究效果。

（三）教师缺乏引导能力

在小组合作学习模式中，教师必须充分发挥引导作用，成为每个小组的参与者、引导者，在学生合作学习过程中要辅助教学，帮助学生小组突破现有的知识瓶颈。同时，小组合作学习模式要求教师能够在学生讨论过程中找出学生所面临的问题，进而实施针对性教学，但是很多教师却往往忽略了这一重要环节，无法实现针对性教学，自然也无法提高教学质量。

三、提高学生合作学习的相应措施

（一）建立合理科学的学习小组

由于不同学生的特点不同，学习成绩以及能力水平也有所差别，因此，我们应当综合学生的实际水平进行合理分组，尽可能做到每个小组的能力相当。将学生分为4个学习小组，同时选出组长，明确分工，各司其职，并将小组讨论的结果向全班做出汇报。只有这样，学生每一次的合作学习都是既愉快又高效的。

（二）小组成员各司其职

教师在进行小组合作教学时，总是有几名学生看着同学忙上忙下，而自己无事可做，根本不清楚自己的任务是什么，这一现象就是典型的分工不合理现象。要想提升学生合作学习的效率，就要保证小组成员清楚地了解自己的任务。具体的示范教学如下：首先我会让每个小组投票选出一名组长，由这名组长记录好整个学习过程中的流程步骤以及结论。剩下的小组成员根据学生的特点各司其职，例如：可以选取一名表达能力优秀的同学作最后小组结论的展示以及汇报工作，剩余的同学负责计算以及分步画图工作。让每一名学生都能够参与到学习过程中来，并提出自己的意见等等。在合作学习的过程中，学生可以清楚地意识到自身的缺点以及闪光点，从而不断提高学生的综合能力水平。

（三）做好充足的准备工作

教师在进行教学之前，都要做好备课工作，准备得充不充分，材料是否齐全则决定着学生学习的效果。学生也是如此，合作学习不仅仅只是发挥自身的作用，最重要的是要发挥整个小组的作用。我们要将两个作用相互结合起来，来培养学生养成良好的行为习惯，在教师的引导下，为合作学习的优异目标而不断努力。例如：教师在教授三角形的全等条件时，教师可以从三角形之间的联系开始着手，通过不断的沟通交流来提高学生对三角形的认知，使得学生充分理解三角形全等的条件。

（四）明确提出合作的目标

在进行小组合作的过程中，我们应当处理好教师与学生之间的相互关系，教师应在教学过程中处于引导地位，而学生则是主体地位。同时教师在制定合作学習的目标时，要根据新课标改革后的要求以及学生的特点来进行设计。合作的目标不得设置得过高或者过低，要符合实际。因此，要从教学的内容开始入手，特别关注学生自身的差异性，保证每个小组的实力水平都相当，这样学生才能够在相互竞争中得到可以展示自己能力水平的机会，帮助学生不断进步。

四、结束语

综上所述，在新课标改革的背景下，教师要不断加强小组合作教学的研究工作，不断提高学生学习的质量，确保学生在学习过程中的主体地位，引导方式的正确以及合理性。同时初中生在进行合作学习时，也要进行合理的分工，确保每一名学生都有足够的任务。以上是我对于学生合作学习效率的研究，希望会给其他教师带来一定的教学思路，能够使我国教育行业做到最好。

参考文献：

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