小学语文教学中阅读与写作教学的融合

江苏省苏州工业园区第三实验小学 刘 洋

语文作为一门语言性学科，培养学生的听说读写能力是语文教学的重点。在小学阶段，学生的语文基础知识还不够全面，语文综合能力还存在不足，在传统教学方式的影响下，学生对于阅读具有较为强烈的兴趣，但对写作却十分抗拒和恐惧。而阅读与写作是相互联系，不可分割的，教师应当将阅读与写作教学进行有机结合，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其能够有效地积累词汇量，增强语感，从而在写作中能够更好地运用和组织语言，以此提高学生的写作能力。

一、引导学生在阅读中进行写作素材的积累

阅读是写作的基础，学生通过阅读去学习和吸收知识，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，将阅读所学到的知识运用到现实生活中去，而写作就是其中一种检测学生阅读后对所学知识的掌握情况。教师可指导学生养成写读书笔记的习惯，在阅读过程中，对一些写作技巧和语言运用较好的词句或段落进行摘抄，或者在教学过程中，教师通过对文章结构进行剖析，让学生能够了解和学习到课文的写作模式和技巧，帮助学生积累写作手法。例如，笔者会根据课程安排，抽取10～15 分钟，让学生进行阅读或进行读书笔记分享。在阅读时，学生可以自行选择有教学价值的读物进行阅读，笔者仅维持教学秩序，不对学生的阅读内容过分干涉，给予学生充分的阅读空间，为学生创造良好的阅读环境和氛围。在进行读书笔记分享时，笔者会根据学生的具体情况，以单人或小组分享的形式，让学生分享一周以来阅读时所做的阅读笔记，通过分享可以让学生的阅读笔记内容更为广泛，可以学习到别的同学在阅读中是如何进行选择和摘抄的。学生之间互相进行分享交流，不仅能够提高学生的阅读视野，培养学生能够通过不同角度提升阅读文章的能力，还能进一步地提升阅读兴趣，促使其能够养成良好的阅读习惯，为写作进行素材积累。此外，教师要指导学生需要定期对阅读笔记进行复习，不断加深学生对写作素材的印象，避免学生出现虽然对写作素材进行了积累，但由于没有进行复习，在面临考试时，无法将写作素材合理有效地运用到写作中。

二、引导学生在写作中展现阅读成果

教师不仅要提高阅读的趣味性、丰富性，激发学生对阅读的兴趣，还要引导学生感悟文章所表达的情感，学习文章的写作技巧，让学生在写作过程中能够运用所学知识完成写作，使其表达能力和写作技巧在实践中得到锻炼和提升。所以教师在阅读教学中，可以通过仿写和续写等方式实现读写结合，在培养学生的阅读能力的同时，还能使其写作能力得到锻炼。例如，在部编版二年级下册的《小马过河》教学中，教师可让学生经过课文阅读后，在第六段中“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话，笔者提出：“假如同学们是文中的小马，经过与牛伯伯和松鼠的对话后，同学们接下来会怎么办？”让学生根据文章内容，选择续写或仿写故事。学生在续写的过程中，学生需要对文章具有足够的理解，才能将故事进行续写，这使得学生的阅读理解能力得到锻炼和提升，同时激发学生的想象力，锻炼其语言的运用能力。在仿写的过程中，虽然文章的写作技巧、结构和表达形式会与课文相似，但笔者鼓励学生可以根据自身的理解，在确保使用的写作技巧正确的前提下，大胆地对故事进行改编，使学生能够脱离文章的框架，合理地发挥其想象能力。通过写作体现出学生在阅读过程中所学到的写作技巧，教师可根据学生的写作情况，及时调整教学方式，使学生的阅读能力和写作能力能够互相促进，共同提高。

三、引导学生将阅读与写作能力进行结合

在小学语文课堂教学中，教师想要做到将阅读与写作进行结合教学，首先需要鼓励学生充分利用课余时间进行广泛阅读，若是学生对阅读内容较难进行选择时，教师可推荐一些适合学生的优秀读本，叮嘱学生在阅读过程中，需要采用读书笔记积累优美的语言，丰富自身的写作素材和词汇。其次，可通过阅读对文章写作结构和技巧进行总结，例如，教师可先从课本教材为学生进行分析和总结，帮助学生合理分析文章结构，提取教材中的写作技巧，引导学生自主对文章进行分析，如部编版二年级下册的《雷雨》这篇课文，教师可指导学生分析文章的结构，学会文章中对景色描写所运用到的手法和技巧，学生学会分析文章结构和写作技巧后，教师可通过提问的方式，让学生用“……越来越……”这个句式造句，使学生能够根据阅读学到的技巧与写作进行结合，不仅能够巩固学生阅读的知识，还能锻炼学生的写作能力，使学生的阅读和写作能力进行结合。又如在部编版六年级上册中《丁香结》这篇课文，笔者让学生先进行自主阅读，并要求学生找出文章中运用了哪些写作手法，有学生回答第一段第二句运用了拟人的修辞手法，笔者让学生使用拟人手法对周围的景物用一句话进行描写。通过让学生在自主阅读中找出文章所运用的写作手法，不仅能够使学生的阅读能力得到有效锻炼，还能结合写作加深学生对知识的记忆，使学生的写作与阅读能力得到综合培养。

总之，阅读和写作之间关系密切，能够起到相互促进的作用，小学语文教师在语文教学中，应及时改变传统的教学方式，根据学生的具体情况，将阅读与写作能力教学相互融合。教师要引导学生在阅读过程中积累写作素材，提高其阅读理解能力，在写作过程中，使用阅读技巧和知识，巩固学到的写作技巧，从而提高语言的运用和表达能力，使阅读和写作能力能够相互促进，进而提升学生的语文综合能力。