简析小学语文阅读教学的拓展延伸

甘肃省泾川县荔堡镇中心小学 吕丽娜

《小学语文新课程标准》要求：“一、二年级学生阅读总量不少于5 万字；三、四年级课外阅读总量不少于40 万字；五、六年级学生课外阅读总量不少于100 万字。”基于这个要求，今年教育部部编教材、《阅读》教材的配发，充分体现了小学生阅读的重要性与关键性。如何运用教材进行有效的阅读拓展，培养学生的阅读兴趣，指导学生自觉、主动地进行课外阅读。笔者基于小学语文教学现状，结合自身教学实践谈以下四个方面：

一、以同类体裁文章为延伸，拓宽学生阅读面

在小学阶段，教材中会涉及记叙文、说明文、议论文、寓言故事、童话故事、神话故事、民间故事、小说、诗歌、散文、书信等体裁的文章，其中记叙文较多。

《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话故事，作者是丹麦的安徒生。学习这篇课文后，教师要求学生搜集并阅读了很多童话故事，如《小人鱼》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《阿里巴巴和四十大盗》等，一篇童话故事能牵引出很多篇童话故事，学生读得津津有味，也乐于在班内进行分享。

《盘古开天地》是一篇神话故事，教师安排学生预习，学生搜集了很多神话故事，如《精卫填海》《夸父追日》《女娲补天》《嫦娥奔月》等，极大地拓宽了学生的阅读面。

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，叙述了一只老麻雀不畏强敌，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，歌颂了“爱”的强大的力量。学习课文后，安排学生搜集同类文章来读，体会母爱的伟大，学生也很有兴趣，阅读的热情很高。

二、以片段辐射原著为延伸，扩大学生阅读量

目前，小学生的阅读面比较狭窄，仅仅局限于唐诗、宋词或是绘本、连环画，对经典名著接触很少，教师若能充分利用课文中的名著节选来拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，要求学生读原著，对学生的语文素养提升会有意想不到的效果。

《穷人》是俄国作家托尔斯泰的短篇小说《穷人》的节选。通过读原著，学生会了解到桑娜和渔夫生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚，作品真实反映了那个时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵，也容易唤醒学生的同情心，培养学生珍惜美好生活的意识。

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，课文短短四句话，告诉孩子们要仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断。《世说新语》属于笔记小说，根据内容分为“德行”“言语”等三十六类，全书共有一千二百多则故事，每个故事都蕴含着哲理，教师可以指导着学生去读，体会古汉语之美，感悟做人的道理。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，现在大面积走进了小学语文教材，教师要加以引导，让学生多记多背、举一反三。

三、以续写故事情节为延伸，提升学生想象力

将阅读与习作紧密联系起来，通过多阅读、多思考、多想象、多练笔，才能提升学生的语文素养。部编教材中有很多故事耐人寻味，读完仍觉得意犹未尽，可以让学生来续写故事情节。

《猎人海力布》是一则民间故事，海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲了自己的生命。学完课文，学生们都被海力布为了他人牺牲自己的美好品质感动，但是对海力布的牺牲深深惋惜。因此，教师指导学生续写这个故事，激发学生的想象力。有的学生续写得很好：“海力布变成石头以后，过了几年，龙王的女儿知道了这件事，再三央求龙王救救海力布，龙王心疼女儿，海力布终于又活了过来。不过，他再也没有当猎人，而是开了一家古玩店，专门卖石头呢！”还有一名学生写道：“海力布变成石头以后，被洪水冲在了东海岸边。过了五百年，吸收日月精华，最后从里面蹦出了一只石猴，名叫孙悟空。”

尽管这些续写有点狗尾续貂，但是表达了学生对海力布的尊敬与怀念，他们希望海力布能永远活着，而且活得很幸福。这样的续写真正激发了学生的想象力，给学生的思维插上了飞翔的翅膀。

四、以改写人物形象为延伸，树立学生人生观

记叙文中有血有肉的人物形象，会影响孩子的一生。战场上的英雄令他们肃然起敬，生活中的恶人会令他们咬牙切齿，一件小事他们会有自己的见解，一个人物他们会有自己的认识。教师若能及时组织学生将作品中的人物形象进行改写，会直接影响到孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。

《在柏林》是美国作家奥莱尔的作品，编入了六年级上册部编教材中。课文很短，主要反映了战争给人民造成沉重的苦难，两位老人在战争中失去了三个儿子，老妇人体弱多病且精神失常，在火车上引起了两个小姑娘的嘲笑。学完课文，让学生将课文改写成一篇充满正能量的习作，对学生会有很好的教育意义。有的学生写道：“列车启动了，车厢里两位老人受到了其他旅客的关注。一位穿着泛黄军装的退役老兵，精神矍铄，旁边坐着一位白发苍苍的老妇人。一个四五岁的小姑娘拿着两个苹果走向老人：‘爷爷，奶奶，吃个苹果吧！’老兵用手摸摸小姑娘的头，‘谢谢你，多乖的小姑娘！’火车上响起了热烈的掌声……”

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎，把老虎演“砸”的故事。很多学生学完课文，都和课文中的其他同学一样，抱着起哄、看笑话的态度来看待这件事，没有正面的教育意义。因此，教师可以指导学生来改写这篇文章，改成“我”在老师的指导下、同学的帮助下、自己的努力下，圆满完成了这次表演任务，赢得了老师和同学们的掌声。这样有助于小学生懂得成功需要付出艰辛的努力和辛勤的汗水，帮助学生树立正确的人生观。

总之，培养小学生热爱阅读的兴趣、良好的阅读习惯、正确的阅读方法，让小学生好读书、爱读书、乐读书，是小学语文教师永恒的课题和不懈的追求。