任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用

李俊鹏

摘要：任务驱动法可以促使学生在任务的推动下，主动地学习探究信息技术知识，并熟练地掌握和运用信息技术知识，因此，小学信息技术教师在教学过程中，要科学合理地采用任务驱动法，来激发学生对信息技术课程的学习积极性，从而提高学生对信息技术的应用能力。本文主要对小学信息任务驱动法进行研究，希望能对小学信息技术教学带来帮助。

关键词：小学信息技术;教育现状;对策分析

中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0202-01

引言：随着互联网飞速发展的时代背景下，现代教育重点研究的课题是小学信息技术教育教学的实践能力。小学信息技术学科的操作，对推动信息技术学科进步有着很大的作用。在小学阶段，学生接触信息技术学科属于初步探视信息世界，利用信息技术，有效的调动了同学们对信息技术学习的积极性。在信息技术学习中学生们可以在学习知识的同时探究新的信息。

1小学信息技术教学运用任务驱动教学法存在的主要问题

任务驱动法的运用，对课堂的气氛调动与学生学习兴趣的培养都将起到十分显著的效果，但这是建立在老师教学效果的合理发挥之上的，现实情况中，任务驱动型教学方法存在着一些无法忽视的问题。最为突出的问题是学生对老师布置的任务往往较为被动，没有达到预期的激发学生主动学习的效果。造成这一情况的主要原因是在教学过程中，老师并没有将任务驱动的教学方法完全落实到位，从而导致学生处于被动接受信息灌输的极其被动的传统教学模式中，这自然就会导致学生对老师布置的人物没有兴趣甚至对信息技术的学习产生抵触情绪。另外的问题是学生并不能在完成任务后及时接收到老师的反馈，这种时间滞留就会导致学生的学习积极性大打折扣，丧失兴趣，并且老师也很难发挥到该有的指导作用，导致不能及时更正学生在操作过程中的一些错误和误区，并且由于时间的滞留导致一些问题的遗漏，没有完全发挥出任务驱动法教学模式的优势。

2为学生创设任务情境

在进行小学信息技术教学时，课堂教学的关键环节就是进行任务设计，是学生学习的直接动力，上文也做了详细叙述。所以，在进行任务制定时，教师需要结合学生学习能力和相关的教学目标来开展，从而充分调动学生的积极性和热情。与此同时，教师在进行任务制订时，还需要根据小学生实际学习情况，增添学习动力，这就需要在进行课堂教学时，教师应该设置合理的任务情景。那么如何设置任务情景呢？以PPT制作为例，在进行PPT制作讲解时，教师为学生设置介绍家乡的PPT制作，并且引导学生在家鄉风景、风土人情以及美食等方面进行资源搜集，制作相关的PPT。通过任务情景的设置，可以有效的激发小学生的积极性，全面提高信息技术的教学效果。

3结合实际生活，提出任务

新课程强调教学应该回归生活。小学信息技术教师在教学过程中，可以结合小学生的实际生活，围绕教材内容灵活设置教学任务，用生活化的教学任务赋予书本知识于实际意义，催化出学生强烈的学习动力，促使学生对书本知识产生浓烈的学习兴趣，从而倾注更多的精力于信息技术的学习探究中，有效地提高学生的学习效率，进而提升小学信息技术的教学效率。例如，在学习《穿越迷宫》这部分内容的时候，我就结合实际生活来提出了教学任务。走迷宫是学生日常生活中非常喜欢的一项游戏，课上，我先给学生讲述了关于制作穿越迷宫游戏的方法，然后，让学生通过学到的知识自己制作一个穿越迷宫的游戏，学生对这一任务都表现出了强烈的兴趣。在制作之前，学生根据自己在生活中对迷宫的认识，积极主动地思考了制作迷宫游戏必须具备哪些元素？迷宫有哪些特点？怎样的迷宫才是合理的等一系列问题。这样，我在教学过程中，通过结合学生的实际生活，围绕着教学内容提出了任务，激发了学生学习书本内容的兴趣，并让学生根据已有的生活经验来独立地思考探究任务，最后顺利地完成了任务，起到了很好的教学效果。

4展开合作探究，完成任务

小学信息技术教师在教学过程中，要善于组织学生进行合作学习，让学生通过展开合作探究来充分发挥学生的主体作用，深入挖掘集体的智慧，从而形成强大的合力，齐心协力共同完成任务。这样一来，可以促使学生在自主探究的过程中，加强学生之间的合作交流，集思广益、集众之长，使学生少走弯路，从而顺利地完成任务，并提高学生的学习效率。例如，在学习《火柴人跳舞》这部分内容的时候，我首先给学生演示了怎样给角色添加新的造型，怎样控制角色变换造型，以及如何让多个造型在统一中心点上。然后，我给学生布置了这样一个任务：请制作动作更加丰富的火柴人。然后，我把学生进行了分组，让学生进行小组合作学习，通过小组内的合作探究完成8个火柴人造型的设计，并能运用学到的知识让火柴人做出各种动作。这样，学生纷纷投入到了小组合作学习中去，在完成任务的过程中，组内成员献计献策，为了使火柴人的动作更加连贯、合理，不停地进行调整和修改，最后，终于在全体成员的共同努力之下保质保量地完成了任务。这样，我通过围绕教学内容来制定探究性的任务，并组织学生进行了小组合作学习，让学生通过组内合作探究，充分地调动了学生的主观能动性，激发了全体成员的智慧，从而形成了强大的合力，最终顺利地完成了任务。

5运用科学评价，点评任务

科学合理的评价是反馈学情的重要环节。小学信息技术教师在学生完成任务后，要及时地给予科学合理的评价，这样，一方面可以促使学生通过学习、探究、完成任务而产生强烈的愉悦感和成就感，另一方面，教师也可以通过任务来检测学生的学习情况，对学生的不足之处及时地进行点拨指正，帮助学生开拓探究思路，找到解决问题的途径，助力学生创新思维的成长，这对提高小学信息技术的课堂教学效果至关重要。总而言之，小学信息技术教师在教学过程中，应该紧紧围绕教学要求，合理地运用任务驱动法，来促使学生更加积极主动地投入到教学活动中去，有效地提高小学信息技术的教学效果，并使学生更好地掌握和应用信息技术，以满足学生日后对信息技术的需求。

结论：任务驱动教学模式可以激发学生兴趣，提高课堂的参与度，学生在任务中找到自我价值，构建信息技术只是，获得信息技能培养，提高学生的信息素养，提高信息技术课堂效率。依托易加互动学习平台，让任务驱动模式能更加顺利在信息技术课堂上进行，提高学生的积极性和参与度，基础弱的学生也可以很好的表现自己。

参考文献：

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