初探高中历史教育教学中情境教学法的运用

何博平

摘要：在我国教育部提出的新课程改革的不断发展下，情境教育已成为高中新课程改革最重要的教学方法。按照这种发展模式，每门课程的相关讲师应紧跟新课程改革的步伐，提高自身的教学能力，并根据新课程中心的教学理念全面规划教学方法和教学方式的改革。

关键词：高中历史;教学;情景教学法;运用

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0239-01

前言：随着新课程改革的不断发展，在高中历史教育中使用情境教学法是中国基础教育改革的内在要求。情境教学法可以帮助提高教师的专业素养，并改善高中历史教育和学生素质。在高中历史课程中，历史老师积极地使用各种方法来创建适合历史学科特征的情境和学习氛围，激发学生对历史学习的热情。

1什么是情境教学法

借助历史情境来进行教学的方法旨在让高中历史老师根据高中历史课程中历史知识的特点创造一定的情境，以便学生可以获得更多经验，加深对高中历史知识的理解，并让学生加深对历史知识的理解。是通过设置一定的情境内容，确保学生的综合思维获得全面发展的教学方法。例如，在进行鸦片战争这节内容的时候，可以首先在课开始时为学生设计一个问题，为什么清政府在战争中失败了，让学生将他们的个人想法进行汇总，然后在小组中交流，每个学生总结他们的结论，最后小组负责人讲话。这些教学方法可以激发学生的思维能力，使学生学会自行探索历史，并且在讲解过程中，老师在学习小组发言后正确地引导学生。

2当今高中历史教学的缺陷

2.1历史知识的背景完善。历史老师要运用高中历史的情境教学法，设置清晰和有效的历史背景，并将历史知识整合到生成的历史情境中，以提高学生参与探究历史的热情，并进一步激发学生学习历史的主动性。但是，在教学实践中，历史的定位不明确，学生难以理解，不利于学生掌握历史知识。

2.2不能培养学生的价值观。情境教学法应将知识，情感和价值观放在教学过程中。在新的课程改革环境中培养学生正确的价值观是历史教育的重点。在完整的历史背景下，可以唤起学生的情感共鸣和价值观构成，但现实情况是，许多老师更加注重历史知识的记忆，不够重视学生的价值观的形成。

例如，辛丑条约这一章节要教会学生落后就要挨打的道理，培养学生的民族团结精神，鼓励学生发展自身，为国家发展贡献自己的力量。完善的历史背景的构建可以激起学生的耻辱感，让学生对历史感同身受。

2.3创建的历史情境不能紧跟时代。创建情景进行教学的效果直接取决于所选材料的质量。新颖和高质量的材料不仅可以激发学生独立探究历史的兴趣，而且可以提高课堂教学的效率。创建历史情景的主要方法是通过文本，歷史材料，图片，视听材料，文物等，但是随着电子信息技术的发展和互联网的应用，教师材料的获取可能会更加方便和多样化。现实中大多数老师为了节省时间和精力，忽略对课堂的准备，选择的材料不能与时俱进，学生无法获取最新历史观念，这样的情境教学方法失去了活力。

3情境教学的具体方法

3.1运用多媒体进行情境再现。学习历史需要时间和空间的概念，情境教学法可以具体地向学生呈现抽象的历史，帮助学生亲身体验和感知历史事件，并且通过深刻地了解历史，学生可以拓宽学习视野。让学生通过经验和观察逐步形成正确的价值观和对历史的科学认识，以便他们可以获得丰富的知识。新的课程标准正在提倡针对具体情境的教学法，并增加了对学生历史情境掌握的评估。高中历史教育的改革鼓励一线历史教师把重点放在学生学习历史与现实的融合上，培养思维能力有助于学生提高对学习历史知识的兴趣新时代信息技术的进步提供了先进的教学方法。全面的多媒体方法可以以图片、视频或声音的形式灵活地显示历史情景，给学生营造出身临其境的氛围，让学生加深了他们的历史感受并增加了对学习的兴趣。

例如，在欣赏中国古代艺术时，多媒体可以被用来重现中国传统文化中汉字和书法的魅力，让学生直接欣赏到中国古代艺术。

3.2使用历史角色表演。在新课程标准的背景下，中国的基础课程改革仍在继续，历史学科的课程概念，课程设计和教学方法也发生了变化和更新。新的课程标准强调，历史学科的教学应重视教学和育人的功能，课程设计应着重培养学生的价值观。在课程中，应以学生为主体，老师来进行指导。高中历史情境教学法将学生置于教育的中心，建立历史情境，并使用开放的教育理念。从强调教育成果到关注课程设置，学生可以沉浸式地体验历史，然后潜移默化地学习和获取历史知识，这种教学方法符合新时期教育和教学改革的独特要求。学生扮演历史人物的角色，在角色扮演过程中感受历史人物情感的问题，不仅使学生能够成为教学的中心，而且可以增进他们对各种历史角色和人物的理解，并更好地具有积极和客观的历史价值观。

例如战国时期的百家争鸣这一部分，学生可以体验孔子周游列国的艰辛，分别来表演和讨论政治。激发学生的热情，鼓励学生思考国家事务和热爱自己的国家，并鼓励学生成为在新时代努力工作的追梦者。

结语：总之，高中教师在教学过程中使用情境教学模式可以有效地改变现有的教学方法的不足，使学生能够从被动转变为主动。它使学生能够充分表达自己的思想，并让学生能身临其境，从而使学生和老师之间的情感完全融合在一起，有效地提高他们对历史知识的掌握。

参考文献：

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[2]汪林海.初中历史教学中情境教学法的运用研究 [J].速读旬刊 ， 2017（11）.

[3]吴争艳.初中历史教学中情境教学法的运用研究 [J].中学课程辅导：教学研究 ， 2017， 11（5）.