历史图片在高中历史教学中的开发与运用

傅卫波

【摘要】新课改提出的高中历史核心素养旨在培育学生的历史知识技能和情感，图片作为承载丰富信息、蕴含深刻情感的载体，对于强化学生思想教育有着十分重要的作用。将历史图片应用于高中历史教学中，能够强化学生的解题技能、了解历史信息、加强学生思想教育等等。本文则主要探讨历史图片的开发原则和开发方式，并对历史图片、历史地图、历史漫画等具体运用做阐述说明，以供参考。

【关键词】高中历史;历史图片;开发;应用

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-170-01

引言

以史为鉴，可以知兴替。新课标历史核心素养要求学生具有历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。但部分学生因文字的枯燥乏味，对历史兴趣不足。通过丰富多样的历史图片，学生能根据历史图片激发兴趣，在了解真实历史故事的基础上，去客观分析、评价、理解、借鉴历史故事，并能有效从中学习掌握相关知识点。

一、历史图片的开发

历史图片的开发主要与开发原则和开发方式有关。

（1）开发原则。历史图片因自身特性原因，其是记载过往历史的载体，是已经存在的、具有科学严谨性的不可被篡改的历史见证，因此历史图片具有真实性。而在科技时代，丰富的历史图片形式以及种类多样的历史图片具有多样性原则。如历史图片、历史地图、历史漫画;历史图片又分为人物肖像图片、风景图片、建筑图片、器具图片等等。此外历史图片对应一个时期，不可被混淆。如农耕时代的历史图片是当时的器具、人物、穿着、粮食等，若运用别的图片就丧失掉其针对性原则。

总的来说，历史图片的开发原则具有真实性、多样性、针对性三点。

（2）开发方式。历史图片的开发方式包含一手资料开发和二手资料开发。一手资料开发具有真实性，是当事人挖掘、记录的资料，比如拍摄资料、文物出土记录资料等等。一手资料一般来讲不容易出错，能引导学生更为真实地认识历史。二手资料大多是经过多次传输演变而来的资料，比如网上资料、真实历史故事改编等等，这类历史资料的真实性需要仔细甄别。

二、历史图片在高中历史教学中的具体运用

1.历史图片导入课堂，激发学生学习兴趣

丰富多样、色彩鲜明、生动形象的历史图片能够加深学生印象，有别于枯燥文字理论，更能激发学生的学习兴趣。将历史图片导入课堂能提高历史课堂质量，活跃课堂氛围。

以历史漫画为例，在人教版《甲午中日战争和八国联军侵华》教学中，教师即可导入历史漫画“时局图”，引导学生分析时局图中的物体：熊、犬、鹰、蛤蟆、太阳、香肠分别代表什么？这些动物神情怎么样？学生从生动形象代表着入侵国家的狰狞动物中感知到当时国家的不容易，也更能加深学生对于甲午中日战争不平等条约签订的理解。如图1.

以人教版《古代手工业的进步》为例，教师可在多媒体课件上展示农耕时代当时人们制作出的精美瓷器和纺织缂丝，从瓷器中激发对当时经济、文化的学习兴趣。如图2.

借助于生动形象、种类丰富的历史图片，学生能从中了解当时的历史情况，加深学生对于历史知识的理解，也能激发学生对于学习历史的兴趣。

2.历史图片信息充沛，强化学生解题技能

历年来高考试卷中都出现过不少与历史图片相关的试题，这类试题考查着学生分析图片、提炼归纳信息的能力。符合新课标提出的历史知识技能培育，也因此高中历史教学中，教师要多加引入历史图片，借助于历史图片来引导学生在分析、观察中强化学生的解题技巧。

如2018年全国II卷中就有一题历史图片，来源于1956年历史漫画。如图3。考题为“奶奶的尺量新衣，阿姨的尺量祖国，建设社会主义。”并询问“漫画反映了什么？”学生在分析历史漫画过程中，首先要了解漫画的主旨是“20世纪50-70年代左右探索社会主义建设道路的实践”。其次学生在对比观察中发现此时“女性已成为国家发展建设的重要力量，能够测量祖国”。因此在排除答案后学生了解正确选项是“女性成为国家建设的重要力量”。

此类题型需要学生一分析图片，从中提炼关键信息;二需根据图片信息推导当时的历史过程和发展历程。以此学生才能正确解答该类题型，有效强化了学生解答图片题型的技能。

3.历史图片情感充沛，加强学生思想教育

新课标历史核心素养中其“历史价值观”旨在学生能铭记历史、借鉴历史，能从历史中感悟到为国肩负重要使命、为国效力的情感，以此培育高中学生正确的人生三观，充分发挥历史课程的育人功能。教师可挖掘丰富育人历史图片，来强化学生的思想教育。

以《鸦片战争》为例，教師可借助于鸦片战争相关的历史图片。如图4、图5.引导学生从图片中感知到当时中国被压迫的现状，再次了解到国家发展至今的不容易。学生今夕对比，能在思考中激发学生的民族自豪、民族担当意识，有效培养学生的正确历史三观。借助于历史图片以此达成思想教育的目的，发挥图片育人功效。

三、结语

综上所述，高中历史教学中引入历史图片，种类丰富、形式多样的历史图片能激发学生兴趣，强化学生解题技能，加强学生思想教育，培养学生正确的历史三观。高中历史教师要充分发挥历史图片的育人功能，以此使学生落实新课标历史核心素养要求，成为拥有爱国意识的全素质人才。

【参考文献】

[1]章晔.历史图片在高中历史教学中的应用研究[J].新课程研究：中旬，2019（1）：95-96.

[2]蒋晓嘉.巧用历史图片提高高中历史教学效率[J].中学教学参考，2018（34）：81-82.

作者单位

（广东省普宁市第一中学;广东;普宁;515300）