初中生物教学中核心素养的培养策略探究

杨肖雁

【摘要】在初中生物教学中，核心素养主要包括学生科学探究的能力，学生理性思维发散以及在不断学习过程中，培养学生的社会责任感。在初中生物教学中，核心素养十分重要，因此，为了有效提升学生生物学习的核心素养，教师需要不断做出反思工作，创新教学手段，不断拓宽学生的生物知识储备库。本文就初中生物教学核心素养的培养展开讨论，深度探究出初中生物教学中对学生进行核心素养培养的实践性策略，给初中生物教育者提供理论参考。

【关键词】初中生物;教学;核心素养;策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-036-01

核心素养在整个教育教学中，具体就是指学生在发展过程中所必须具备的品格，以及终身学习的重要能力。在初中生物教学中，核心素养已经成为了初中生物教学的重要发展方向，对学生的发展以及未来生物教学发展，都有着极其重要的作用。因此，在初中生物教学中，生物教师一定要转变传统的生物教学理念，重视对学生核心素养的有效培养，促进学生综合能力的进步，不断提高初中生物教学的质量。

一、初中生物教学现存的问题

在初中生物教学课堂教学过程中，课堂时间十分有限，受传统教学的影响，首先，有一些教师没有转变传统教学的观念，为了在有限度的课堂时间内为学生传授更多的知识，教师采用灌输式教学，学生在课堂中被动接受教师传授的知识，主体地位得不到有效发挥，学生逐渐失去了对生物学习的兴趣，课堂效率也得不到有效的提升。其次，有一些教师的教学手段比较单一，学生长久下去会对教师的教学方式产生厌烦感，失去学习兴趣。初中生物是一门趣味性极强的学科，与日常生活息息相关，教师的教学方式呆板，就会限制学生对生物知识的学习，进而阻碍学生生物核心素养的提升。最后，有少部分教师为了节约课堂的时间，在很多教学实验方面，教师都是自己动手操作，让学生在一旁观看，这样的教学方式下，学生的思维能力会受到限制，实践性科学素养也得不到有效培养。因此，要想有效培养学生的核心素养，在初中生物教学中，教师需要针对这些出现的问题，合理、科学的进行改进，从根本上解决问题，提高初中生物教学的课堂效率。

二、初中生物教学中对学生进行核心素养培养的实践性策略

（一）利用多样化手段，培养学生的实践能力

在初中生物教学过程中，教师需要注重对学生实践操作能力的培养，促进学生核心素养的提升。初中生正处于思维成长的阶段，对各种事物都有很强烈的好奇心。在生物教学中进行实验操作，能够极大程度上激发学生的好奇心，使学生形成强烈的探究欲望，使学生能够更加透彻、深入的理解初中生物知识，还能够有效培养学生实事求是的精神，使学生具备良好的科学思维以及高度饱满的科学态度。在初中生物课堂实践教学中，教师需要做好引导工作，在保障学生安全的基础上，让学生自己动手操作，培养学生自主学习的能力。

例如，在学习北师大版初中生物知识“细胞”的过程中，细胞的理论知识比较抽象，学生仅靠理论描述不能有效理解，如果教师依据课本内容直接讲解，学生没有办法有效吸收相关知识点内容。所以，教师可以引导学生进行实验操作学习，提高学生的核心素养。在细胞的学习中，生物教师可以引导学生开展洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本的制作，教会学生正确使用显微镜，对洋葱鳞片叶表面细胞结构进行有效观察，实验的首要步骤，也是比较关键的一步就是擦拭载玻片和盖玻片，教师需要做好引导，不要让学生忽略，然后再进行取洋葱表皮等一系列步骤的实验。很多学生没有接触过显微镜，进行实验教学能够有效激发学生的好奇心，加快对学生初中生物核心素养培养的进程。

（二）在教学中培养学生的思维能力

学生思维能力的有效提升，是培养学生核心素养一大关键要素。在初中生物教学过程中，教师需要重点关注学生思维能力的培养，为学生高效进行生物课程的学习奠定良好的基础。生物这门学科的知识大多数与我们的日常生活息息相关，教师可以引导学生多观察日常生活，在生活中发现问题、分析问题，逐渐提升自身的观察能力以及自主学习能力。

例如，学习北师大版初中生物知识“动物的运动”过程中，教师可以利用网络资源，为学生搜集各種动物不同运动方式的视频，然后利用多媒体给学生播放，让学生仔细观察并研究动物的运动方式，观察动物运动过程中的发力部分细节，使学生更好的进行知识点思考。同时，教师还需要给学生布置家庭作业，让学生去观察生活中能够见到的动物，使学生的思维得以有效发散，使学生核心素养的培养更具有效性。

（三）合作学习，有效培养学生的核心素养

初中生物对学生核心素养的教学培养中，少不了小组合作学习这种高效率的教学方式。运用小组合作学习的方式进行生物教学，能够充分发挥学生在生物课堂中的主体地位，使学生能够积极主动的投身到学习中，培养学生学习的自主能力，使学生核心素养的培养更具实效性。在小组学习中，每个学生都要充分发挥自己的见解，小组成员之间形成知识掌握的高效互补，团结互助，促进学生的全体发展。

例如，学习北师大版初中生物知识“人体内的物质运输”的过程中，小组成员可以有效讨论人体内血液循环的过程，每个成员根据自己对知识点的掌握，谈一谈自己的感想，使学生感受良好的情感体验。

三、结束语

总而言之，在初中生物教学中，培养学生的核心素养，有利于学生综合能力的提升，促进学生未来更好的学习生物知识。因此，初中生物教师在教学过程中，要针对教学问题进行科学合理的改进，不断创新教学方法，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]顾智浩. 初中生物教学中核心素养的培养策略探究[J]. 科学咨询， 2020， （2）：118-119.

[2]陈廷英. 基于核心素养的初中生物实验教学优化策略探究[J]. 试题与研究：高考版， 2019，（34）：151-151.

[3]王静. 初中生物教学中培养学生核心素养的探究[J]. 散文百家·国学教育， 2019，（4）：267-267.

作者单位

（广东省遂溪县附城中学;广东;湛江;524300）