高中地理课堂有效教学策略研究

张旭科

摘  要：随着新课程改革的深入实施，高中地理教学也发生了较大的改变，新课改要求高中地理教师在教学的过程当中，不仅仅要教授学生相关的地理知识、地理内容，还需要采用多元化的教学手段，不断进行地理教学模式的优化与完善，充分调动起学生对于地理这门课程学习的兴趣，提升地理课堂教学的有效性，提高地理课堂教学的教学质量和教学效率，促进学生地理素养的形成。接下来笔者将和大家共同探讨，如何在高中地理的课堂教学当中，采用科学、合理的教学方式，提高高中地理课堂教学的有效性，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：高中地理;课堂教学;有效教学;策略研究

引言：

地理是高中教育阶段当中的一门重要学科，相比较初中地理而言，高中地理的知识内容更为复杂、繁多。通过高中地理的学习能够有效提高学生的地理能力，促进学生地理素养的形成。作为一名高中地理教育工作者，应当在教学过程当中运用多元化的教學方式，有效地激发出学生对于地理这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到地理教学活动当中，有效地提高学生学习地理的质量和效率。

一、利用多媒体展开教学，激发学生地理学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对于地理这门课程产生浓厚的兴趣，才能够调整他们的学习动力和学习热情，促使其积极、主动地参与到地理的教学活动当中。作为一名高中地理教育工作者，应当采用多元化的教学方式为学生营造一个有趣的教学氛围，利用这样的教学氛围，充分调动起学生的学习活力，使学生更加轻松地进行地理知识点和地理内容的学习。多媒体教学法作为一种全新的教学方式，目前已经运用到高中教学阶段当中，并且取得了良好的教学效果。高中地理教师也可以借助多媒体的优势展开地理教学，将抽象的、复杂的地理知识点，转化为直观形象的动画、图片、视频等等，以此吸引学生的注意力，调动起学生的多项感官，不断地提升地理课堂教学的有效性。

例如，在进行人教版《自然灾害及其影响》这一章节内容的讲解时，教师就可以提前利用网络为学生搜集相关的视频、图片，如，雷暴、山洪、地震、火山、泥石流、干旱、高温等等，让学生直观地感受这些灾害对人民生活、对大自然造成的破坏和影响。以此有效吸引学生的注意力，调动起学生学习的兴趣。在教学过程当中，教师还可以为学生播放抗洪、抗震等相关的视频资料，使学生形成战胜自然、抗争自然的积极心态。利用多媒体展开教学模式，能够活跃课堂教学氛围，有效地激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生对于所学内容的兴趣，真正实现地理课堂教学的有效性。

二、开展丰富的实践教学活动

在新的教学时代之下，高中地理教育工作者在展开地理教学时，不应当仅仅局限于课堂教学，而是应当对教学的内容进行拓展和延伸。在教学过程中，教师可以根据教材内容、教学目标、学生实际需求、兴趣爱好等等，为学生创设丰富的实践教学活动。利用实践教学活动，增强学生对于地理这门课程的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，使学生真正喜欢上地理这门学科，同时还能够进一步巩固学生对所学知识的认知和理解，帮助学生构建起庞大的地理知识体系。

例如，在进行人教版《我们周围的环境》这一章节内容的讲解时，教师就可以根据教学的内容为学生创设丰富的实践活动，带领学生走出教室、走出校园，到所在的地区去考察所在地区的环境问题。教师可以提前制作一份实践活动的提案，并让课代表张贴在班级中，在提案里标明实践活动的时间、地点，以及实践活动的整个流程和需要准备的物品：矿泉水瓶、塑料袋、手套、纸、笔等等。在实践活动的过程当中，教师可以引导学生利用矿泉水瓶提取附近的水源，用塑料袋拾取垃圾，并用纸、笔将自己所看到的环境问题记录下来。实践活动结束，教师带领学生回归课堂之后，学生的学习兴趣和学习主动性依旧会十分强烈，最大限度地提升地理课堂教学的有效性。除此之外，教师还可以鼓励学生通过小组合作学习制定《环境保护计划书》、设计环境保护宣传语等。利用这样丰富的实践活动，一方面能够使学生真切地了解到所在地区的实际环境情况，另一方面还能够有效地激发出学生保护环境、热爱自然、关心环境问题的良好品质，促进学生健康、全面地发展。

结束语：

一言以蔽之，在全新的教学时代之下，高中地理教育工作者应当实时关注我国的教育动态，并且将最新的教育动态积极地运用到课堂教学当中。采用多样化的教学手段，激发学生对于地理这门课程的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，提升地理教学的质量和教学效率，培养学生的地理素养，促进学生健康、全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验提出的几点教学策略，希望能够为广大的高中地理教育工作者带来一点微薄的帮助，同时也希望本文能够起到抛砖引玉的效果，让更多的教育工作者投身于高中地理课堂有效性的研究上来，推动高中地理的快速改革。

参考文献：

[1] 谭文畴.如何有效提高高中地理课堂教学的实效性[J].魅力中国，2018，（2）：245.

[2] 赵春华.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].未来英才，2018，（3）：98.