立德树人背景下初中音乐德育教育研究

赵梦飞

摘  要：随着新课改的不断深入，德育教育变得越来越重要，同样对初中音乐教学也提出了新的要求，教学过程中要重视德育教育的渗透。初中音乐教学不仅要让学生对艺术知识有所认识，提高学生的音乐素养，更重要的是以立德树人为理念，提升学生的道德情操，引导学生树立积极的生活态度。因此，基于立德树人背景下的初中音乐教学，教师要注重学生的德育教育，通过立德树人，探索德育教育的渗透策略，改革教学方式，整合教学内容，进而实现立德树人背景下的初中音乐德育教育教学目标，促进学生的全面发展。

关键词：立德树人;初中音乐;音乐德育教育;研究策略

德育教育工作是教师培养学生拥有高尚品德、正确行为的重要教育环节，初中生处于道德修养及品质发展的关键时期，正确全面的德育教育工作的有效开展，对学生未来的发展十分重要。音乐学科作为初中教育体系中的重要组成部分，具有独特的教育功能，挖掘并探索初中音乐教学中的德育功能和价值，对学生的德育工作发展以及创新具有不可替代的促进作用。著名的教育学家赫尔巴特曾经讲过“教育全部工作都用道德一个概念以统扩之”，因此，立德树人背景下的初中音乐德育教育工作探究，既能实现对学生的音乐教育教学目标，同时也能帮助学生培养良好的道德思想和行为，为学生的成长打下坚实的基础。

一、充分挖掘音乐作品中的德育因素，培养学生树立德育意识

初中音乐教材能够为实施德育教育提供最好的蓝本，在初中音乐教学中包含很多丰富的音乐作品，这些作品都富有不同的德育因素，在实际教学中，音乐教师可以充分利用这些音乐作品中的德育因素，对学生渗透德育教育，不仅能够创新音乐教学过程，同时还引导学生形成良好的道德品质和高尚的情操。初中音乐教材中所蕴含的德育教育资源是非常丰富的，学生审美能力的培养对于德育教育工作的开展具有一定的优势，教师在开展音乐教学的过程中，应深入挖掘其中所蕴含的德育教育功能，帮助学生能够树立德育意识，以整体的眼光去欣赏作品，从而真正发挥出音乐的育人价值[1]。

例如，《一个真实的故事》音乐作品学习中，该曲讲述了徐秀娟为了保护丹顶鹤，献出生命的故事。音乐教师在引导学生欣赏作品《一个真实的故事》的过程中，要注重挖掘作品中的德育因素，让学生能够深层次地感受、理解和体验作品中所要表达的意蕴，进而激活学生的情感，促使学生能够更好地了解音乐作品的审美价值和社会文化价值。

二、丰富音乐教学模式，强化德育教育的渗透

音乐教学具有鲜明、感染力强的教学特点，对于增强学生的德育教育十分重要。因此，积极探索并丰富音乐教学的模式，促使学生在音乐的学习与实践中能够将观察、记忆、思维、情感和表达融为一体，从而促进学生的全面成长与进步[2]。初中音乐教学过程，其具体的教学过程应该是多样化的，并不仅仅局限于音乐作品的简单欣赏，还可以根据具体的内容采取丰富有效的教学模式，不仅能够更好地调动学生的学习兴趣，同时也为德育教育的渗透拓宽了思路和空间。

例如，在学习《长城谣》时，这首歌曲是为了纪念中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利70周年的抗战歌曲，在具体的学习过程中，教师可以通过多媒体播放这首歌的视频，同时向学生讲述歌曲的创作背景，让学生感受抗战时期中国人民的抗战精神，从而培养学生的爱国主义和民族精神。这样的教学模式，不仅仅能够充实学生的德育教育，还可以不断提高学生学习的积极性。

三、结合音乐实践，培养学生团结精神

音乐教学的实质就是以音乐为手段，达到育人的目的，在音乐教学中，有很多作品或者表演，都需要学生的协助，如歌表演、乐器合奏等，学生在参与这些音乐学习时，很自然地就会受到德育教育，养成团结协助的集体精神。团结合作的集体精神，是学生必备的重要心理品质，而丰富多彩的音乐教学过程，为学生的德育教育创造了便利和条件，基于以德树人的初中音乐德育教育探究中，教师可以充分把握音乐的特点，努力培养的团结合作精神，进而推动学生的德育教育。

例如，音乐教师为了进一步提高学生的音乐素养，可以组织学生进行表演，例如对于歌曲《爱的奉献》进行创造性表演，可以让学生以小组合作的形式完成表演活動，这样的音乐实践不仅仅能够引导学生大胆、自信地演唱和表现音乐作品，同时也为培养学生团结合作的集体精神创造了条件。

总而言之，初中阶段的学生身心处于快速发展的阶段，基于立德树人背景下的初中音乐德育教育探究，音乐教师要积极探索德育教育在音乐教学过程中的渗透策略，借助于各种音乐作品，用音乐旋律感染学生，进而培养学生高尚的情感，陶冶学生的道德情操。实际教学中，教师通过把握音乐教学的特点和优势，通过结合学生的学习特点，充分挖掘音乐作品的德育因素，让学生在丰富多彩的教学活动中保持对音乐学习的兴趣，同时获得正确的道德引导，提高学生们的德育认知，促使学生能够更积极、乐观地学习和生活。

参考文献：

[1]吴旭林.浅谈初中音乐课堂中的德育渗透教学[J].软件（电子版），2020，（2）：116.

[2]沈慧.立德树人背景下初中音乐课堂改革探索[J].科学咨询，2018，（46）：76-77.