区域性城市幼儿园教师队伍建设现状调查——基于武汉光谷区域幼儿园教师队伍的数据

陈光春,陈佩佩，赵述凤，李剑青

(1.湖北第二师范学院 教育科学学院/湖北教师教育研究中心，湖北 武汉 430205；2.枣阳市环城西郊小学，湖北 枣阳 441200；3.武汉市武珞路中学,湖北 武汉 430000；4.天门市张港高级中学，湖北 天门 431700)

“善之本在教，教之本在师。”学前教育是人生教育的起步，是基础教育的基础。幼儿教师承载着千百万幼儿的未来和希望，肩负着教养童蒙、传承文明的神圣使命。但是民办幼儿园教师队伍存在着“数量不足、素质偏低、队伍不稳定等”问题(王默,洪秀敏,庞丽娟，2015)；幼儿园教师自主学习整体发展水平“受制于偏低的学历门槛”(海鹰，刘天娥，2018)；现阶段幼儿园教师还存在着“身份定位不明确、入职门槛低、职业认同度不高、晋升困难等”问题(张汶军，2019)。2018年《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的幼师队伍。”武汉东湖新技术产业开发区于1988年创建成立，2001年被批准为国家光电子产业基地，即“武汉·中国光谷”，下辖8个办事处、8大产业园区，区域面积518平方公里。光谷企业每年总收入突破万亿，成为湖北省乃至中国中部地区创新活力最强、经济增长最快的区域。但是该区域公办幼儿园数量少，入园难问题虽然基本解决，但仍面临普惠性资源不足、教师队伍素质不高等问题。为全面了解武汉光谷区域内的各级各类幼儿园教师资质资格、职称待遇、师德素养、培训进修、发展愿景等方面的情况，2018-2019年湖北第二师范学院教育科学学院学前教育专业课题组通过问卷设计、抽样调查、实地访谈等方式，开展了该区域幼儿园教师状况的调查研究活动，为政府有效评价和管理辖区内幼儿园教师队伍提供具体的数据参考，为制定相关政策提供决策依据。

一、调查方式和调查对象

在对武汉光谷区域幼儿园教师队伍现状的调查研究中，所用的研究方法主要采用了问卷调查法。经过讨论编写并多次修改了问卷，对该区域幼儿园教师进行了抽样调查。此次调查共发放1 200份问卷，收回有效问卷1 107份。问卷调查的重点是该区域幼儿园教师的职业道德、专业认同、专业发展方面的问题。课题组成员采用访谈法，实地考察了辖区内公办幼儿园、普惠性民办幼儿园和集团办园的民办幼儿园8所。分别采访了上述不同类型幼儿园的30名一线教师和24名保育员，主要访谈内容为以往工作情况及做幼儿教师的原因、资格与培训问题、收入与待遇问题以及对现在工作的看法等。同时还对该区域不同类型幼儿园的6名园长进行访谈并做了记录，主要访谈内容为幼儿园主要人员情况、教师与保育员收入情况、主要人员培训情况以及流动性等。

二、调查结果与总体分析

本研究共计发放调查问卷1 200份，回收1 107份，回收率为92.3%，其中有效问卷1 107份，有效率为100%。使用 SPSS21.0软件通过对回收的问卷进行数据分析，总结出武汉光谷区域幼儿园师资现状。

(一)武汉光谷区域幼儿园教师队伍师资结构状况分析

1.男女教师比例失衡且总体年轻化

在武汉光谷区域进行的问卷调查中，我们采取了随机抽样的方式，在有效回收的1 107份问卷中，女教师1 095名，男教师仅仅12名，反映了该区域的幼儿园教师男女比例严重失调，幼儿园男教师严重缺乏。

在回收的1 107份问卷中，25岁及以下的教师有608名，其中男教师5名，女教师603名；26—35岁的教师417名，其中男教师6名，女教师411名；36—45岁的教师63名，全为女教师；46岁及以上的教师有19名，其中男教师1名，女教师18名。25岁及以下的教师超过了50%，35岁及以下的教师总计高达92.6%。由此可知，25岁及以下和26—35岁的教师构成了幼儿园教师队伍的主体部分，反映出该区域幼儿园教师队伍年轻化。

2.学历水平较低但专业对口率较高

图1 武汉光谷区域幼儿园教师学历、专业、资格证情况

由图1可知，在武汉光谷区域1 107名幼儿园教师中，本科学历为329名，硕士研究生及以上学历有6名，而大多数为大专及以下学历，说明该区域幼儿园教师队伍学历水平较低，师资力量有待提高。同时，1 107名教师中有786名教师的专业为学前教育专业，教育类专业但不是学前教育的有172名，而其他专业的有149名，其他专业中还包括英语、音乐、美术、动画等专业，这说明该区域幼儿园教师专业对口率较高，专业关联性强。

所调查的1 107名教师中取得幼儿园教师资格证的有795名，超过70%，取得中小学教师资格证的有125名，其他资格证的有54名，还有133名教师没有取得资格证，说明了武汉光谷区域幼儿园教师就业较为对口，但与此同时还有部分教师未取得资格证书，说明教师的专业水平有待进一步提高。

3.从教幼儿园多为一级园和民办园

图2 武汉光谷区域幼儿园教师从教幼儿园等级、性质情况

由图2可知，在武汉光谷区域1 107名幼儿园教师中，他们所从教的幼儿园一级园最多，为419名，省级示范园和市级示范园最少，而未评级的有375名，说明该区域的幼儿园的发展空间较大。同时，1 107名教师所从教幼儿园中民办幼儿园最多，接近80%，公办幼儿园只有59个，说明民办幼儿园迅猛发展起来，也吸引了大批教师前来任教。

4. 工作年限较短，多为聘任合同制

图3 武汉光谷区域幼儿园教师工作年限情况

由图3可知，所调查到的武汉光谷区域1 107名幼儿园教师90.9%的人从事幼儿园教育工作年限在10年以下，并且有975名教师在现在的单位工作时长为5年以下。由前面所分析的教师队伍年轻化可知，该幼儿园教师虽然从事幼儿园教育工作时间较短，但基本上大多数都是以幼儿园教师为第一份工作的。而有975名教师在现在的单位工作时长为5年以下，与之前所分析的教师大多为合同制是相吻合的，教师的聘任性质会影响教师在目前工作单位的工作时长。

在武汉光谷区域1 107名幼儿园教师中未评职称的有926名，占83.6%之多，说明该区域幼儿园教师职称的评定上有待改进，教师有较大发展空间。同时，1 107名幼儿园教师中近90%是合同制教师，事业编制教师非常少，而教师是否在编会影响教师的各种待遇，同样说明该区域幼儿园教师还有较大发展空间。

5.薪资、培训等各项待遇有待提高

所调查的1 107名幼儿园教师的工资在4 000元以下的占92.6%，其中3 000元以下的有60.7%。总体上多数幼儿园教师的月收入在2 001—3 000元之间，说明武汉光谷区域幼儿园教师工资普遍偏低，工资水平有待提高。幼儿园为教师购买的各项社会保险总体上较齐全，但较少教师拥有住房公积金，说明武汉光谷区域幼儿园教师的住房问题有待进一步改善。

武汉光谷区域幼儿园教师近3年参加过的专业培训主要为园级培训，国家级、省级培训很少，这说明该区域的幼儿园教师有待于接受更高级别的培训，以此来进一步提高幼儿园教师的各项能力。由图4可知，所调查的武汉光谷区域的1 107名幼儿园教师最希望实现的是：待遇能提高，按在本园工作年限，逐年提高工资；幼儿教师的社会地位能提高；希望自身业务精湛，专业能力强。提高工资待遇是该区域幼儿教师的普遍愿望，应更加强调幼儿教师的年收入水平；同时呼吁社会各界提高对幼儿教师的职业认可度，尊重幼儿教师以及他们的劳动；给予幼儿教师更多更大的发展平台来让他们提高并展示自身的业务水平，进一步提高专业能力。

图4 武汉光谷区域幼儿园教师对未来工作的期望

(二)武汉光谷区域幼儿园教师职业道德状况具体分析

随着一些关于幼儿园教师的负面新闻频频出现，人们对幼儿园教师的职业道德问题高度重视起来，针对一些典型案例我们进行了一定调查。

图5 教师认为虐童事件频发的因素

图6 教师工作中的压力来源

由图5可知，1 107名幼儿园教师普遍认为虐童事件频频发生是因为有些教师的素养不高，也有许多人认为教师缺乏应对儿童问题行为的技能，这也是导致虐童事件频发的一个重要原因。通过调查分析可知，为防止虐童事件的发生，需大力提高幼儿园教师的职业道德与素养。虐童事件的性质恶劣，需要引起足够的重视，需要相关监护人、管理人员的相互配合，健全法规，并注重培养幼儿的自我保护意识。

由图6可知，所调查的武汉光谷区域的1 107名幼儿园教师认为，在工作中，主要的压力来自家长的不理解、不支持；幼儿的安全；社会的不认可。幼儿园教师所承受的压力来自各种因素，其中比较显著的是家长方面、幼儿和社会的不认可，幼儿园教师的职业道德也体现在应对各种工作压力上，因此妥善处理幼儿园教师的压力问题，是提高幼儿园教师职业道德的重要前提。

所调查的1 107名幼儿园教师大多数人认为，学生捣蛋影响了教学是孩子的正常行为，但也应严肃批评。幼儿园教学大多采取游戏模式，但由于幼儿身心发展阶段的影响，常常会干扰教学秩序，大多数幼儿园教师能够理解幼儿的身心发展特性。学生捣乱显示出了个体身心发展的差异性，并不是普遍现象，严肃批评有助于课堂管理，大多数幼儿园教师认同这一点是合理的。但仍有部分幼儿教师认为应将其与其他学生隔离，这不符合正常的教学秩序，同时可能会伤害幼儿的心灵。

所调查的1 107名幼儿园教师，大多数人在工作中遇到事情想发脾气时，能够根据情况自我调节情绪，说明幼儿教师的情绪管理能力较好。也有部分幼儿教师会有意识控制并在事后发泄，这也是较合理的。还有部分幼儿教师会严格控制自己的情绪，这会导致他们的负面情绪无从宣泄，也会加重自身心理压力，不利于情绪调控。因此应及时给予疏导，教给他们情绪调控的方法，从而使幼儿教师更加轻松愉快地工作。

(三)武汉光谷区域幼儿园教师专业发展状况总体分析

1.专业认同状况分析

对武汉光谷区域幼儿园教师的专业认同方面的调查，主要是从做幼教的原因、职业规划、工作经历的感受以及如果重新选择将如何选择四个方面展开的。具体情况如下：

图7 教师选择该职业的原因

图8 教师重新选择职业类型

由图7可知：武汉光谷区域幼儿园教师选择这个职业的原因分布情况为：因为喜欢孩子的占74%，因为找不到其他更好的工作的占1%,因为自己是学前教育专业的占21%，认为幼儿园教师比较有前途的占 2%，其他原因的占2%。根据问卷填写情况，其他原因中主要是家人的建议或者为了更加方便照顾自己的孩子。由以上结果得知，该区域幼儿园教师选择从事这一工作最主要的原因是他们喜欢孩子，说明大部分幼儿园教师认同自己所从事的职业。

武汉光谷区域幼儿园教师绝大部分认为幼教工作经历有意义，大多数幼儿园教师认识到自身工作的意义并乐在其中。但一部分教师认为幼教工作经历有意义却并不快乐，有的教师甚至认为他们的工作没有意义。由图8可知：武汉光谷区域幼儿园教师如果有重新选择的机会，有60%的人还会选择做幼儿园老师，有26%的人选择做中小学教师，还有14%的人选择做其他工作。说明该区域幼儿园教师的职业接受程度普遍较高，但也有相当一部分教师选择从事其他阶段的教育工作或者直接转行，该区域幼儿园教师的职业接受程度仍有待提高。通过调查发现：武汉光谷区域幼儿园教师未来五年的职业规划有59%的人选择继续当幼儿园教师，38%的教师表示如果有合适的机会，会考虑转行，2%的教师可能会辞职，还有1%的教师不知道将来五年要做什么。反映出该区域大部分幼儿园教师会继续当前工作，也有相当一部分人会考虑转行，这可能会形成一定的职业岗位缺口，为新教师入职提供了契机。

2.专业知识状况分析

关于“活泼好动、思维具体形象、能够接受任务、开始自己组织游戏是中班幼儿身心发展的主要特点”的认同程度调查中，所调查的1 107名教师中对此非常认同和比较认同的居多，幼儿园教师对中班幼儿的身心发展状况普遍具有较为清晰的认识。反映出多数幼儿园教师的专业知识较为扎实，但是由于所调查的幼儿园教师在学历、专业等方面各不相同，专业知识的高低会受到诸多因素的影响。例如从部分访谈得知，一些教师会受到家庭因素的影响，放弃了继续学习、继续提高自己的机会，他们的专业知识则有待提高。

关于“在游戏活动中，我能够引导幼儿获得身体、认知、语言和社会性等多方面发展”的符合程度调查中，所调查的1 107名幼儿园教师中对此表示非常符合的和比较符合的居多。说明幼儿园教师在游戏活动中大多数能够做到引导幼儿多方面的发展，并不单纯只是玩游戏。“寓教育于游戏”这是幼儿教育普遍遵循的准则，大部分教师能够认识到这一点，反映出多数幼儿园教师具有较为扎实的专业知识。而不同年龄、不同专业的教师对于“游戏”于幼儿发展的意义有不同的看法，只有准确把握住幼儿阶段孩子的身心发展特点，采取合适的教育方法才能有效提高幼儿教育的质量，说明该区域幼儿园教师的专业知识有提高的空间。

3.专业能力状况分析

幼儿园教师的专业能力体现在幼儿教学与管理的各方面，充分开发利用身边的教育资源，组织多种的游戏活动，而活动的组织与实施需要幼儿园教师具有较强的专业能力。关于“在一日生活中，我能灵活把握各种教育契机，对幼儿进行随机教育”这一说法的认同程度调查中，所调查的1 107名武汉光谷区域幼儿园教师70%以上非常认可能够做到把握住随机教育幼儿的机会，说明多数幼儿园教师能够充分合理的利用周围教育资源与环境，具有一定的专业能力。关于“我常会拿出自己组织实施的活动方案重新思考”这一情况的符合程度调查中，幼儿园教师93.9%的人认为符合自身情况，说明该区域幼儿园教师绝大多数能够做到经常反思，这有助于专业发展。

总之，武汉光谷区域幼儿园教师的职业认同程度总体上较高，选择幼教职业是其心中所愿，职业规划上愿意继续当前的幼儿教育工作。该区域幼儿园教师总体上专业知识较好，能够认识到幼儿教育的特殊性，积极开发教育资源寓教于乐，促进幼儿身心的全面发展。

三、问题讨论与对策建议

通过调查发现该区域幼儿园教师总体上职业道德较好，教师专业认同感整体上较高，大多教师希望有更多的专业培训与进修机会。但是幼儿教师存在工作压力大、专业发展不足等问题。这需要社会各界的共同努力，积极营造良好的尊重幼儿教师的氛围，改善幼儿园工作环境，提高幼儿教师的各项待遇，增强师资力量，从而提高武汉光谷区域幼儿园的办园质量。

(一)问题讨论

通过问卷调查与访谈得知，光谷区域幼儿教师主要存在工作压力大、工资收入低、参训机会少、专业交流少等问题。光谷区域幼儿教师多为女教师，工作压力来源广，这些压力不仅来自工作本身，更来自于社会、家长对幼儿教师的严格要求，还面临自身家庭中压力而错失考编等机会。武汉光谷区域的经济发展水平较高，而幼儿园教师的工资待遇普遍偏低，尤其是民办园更低。虽然光谷区域幼儿园教师专业认同水平总体较高，但是仍然有一部分教师从事当前职业并非出于兴趣，而是受所学专业的限制或者迫于无奈，在职业规划上一部分教师想要转行，该区域幼儿园教师的专业认同感有待进一步提高。

武汉光谷区域幼儿园教师多为大专及以下学历，师资力量总体偏低。教师的职业道德也因学历、专业、职称、聘任性质等的不同而存在差异，还有一部分幼儿园教师对幼儿缺乏正确的认识，有一部分教师不能充分开发教育资源，他们在尊重幼儿与专业理念及知识欠缺之间存在矛盾，在科学保教与专业技能欠缺之间存在矛盾。武汉光谷区域幼儿园教师所受到的培训途径单一，他们希望能够得到更多的培训进修机会。幼儿园教师想要接受的培训多样化，其中希望接受说、唱、弹、画、跳等专业技能培训和教科研能力培训的人数较多，说明武汉光谷区域幼儿园教师的专业技能和教科研能力需要引起重视。

(二)对策建议

1.提高幼师准入门槛，加大培训力度

武汉光谷区域幼儿园教师来自不同专业，持有不同的资格证书，并且有大量教师的学历在本科以下。为了提高幼儿园教师队伍的整体专业素质，强化师资力量，政府注重幼儿教师的师资培养，根据学前教育发展的实际需求，扩大专科以上层次幼儿园教师的培养规模。教育部门和人事管理部门应制定严格的幼儿教师准入制度，规范幼儿园教师的招录和任用，保证幼儿园师资的专业性。

地方教育部门和幼儿园应扩大幼儿教师的培训途径，加大培训上的支持力度，鼓励幼儿教师学历的提升。幼儿园应根据教师的学科背景、工作年限、专业实绩及发展追求，设置有针对性的培养要求及分阶段培养目标，需要与师范院校合作，订单式专项化提升学前师资素养。

2.提高幼师工作待遇，减轻教师压力

地方政府要加大对学前教育财政经费投入力度，加大幼儿园投资与补助，营造良好的幼儿园工作环境，从而提高教师工作满意度，有利于提高幼儿教师工作的积极性。完善幼儿教师的薪资制度，提高他们的年收入水平，从而保证教师队伍的稳定性。对于幼儿教师的工资待遇，应着眼于他们的年收入，合理提高他们的年收入水平，妥善解决他们的生计问题，提高他们的生活水平，这样才能确保幼儿教师队伍的稳定性，减少师资的流失。

公众媒介应引导社会尊重幼儿教师的工作价值，提高社会对幼儿教师工作的认可度。由于个别虐童事件的发生，媒体过分夸大事态的严重性，这不利于幼儿教师开展正常的教学工作。因此教育管理部门一方面需完善规范幼儿教师的管理制度，加强对幼儿教师的师德教育，另一方面要传递正能量，充分肯定广大幼儿教师对孩子的爱心付出，减少外界对幼儿园工作的不良影响。

3.提高幼师培训质量，促进专业发展

培训是促进幼儿教师专业发展的重要举措。地方教育部门建立区域性的幼儿园教师全员培训制度，积极支持幼儿教师参与进修，加大幼儿园园长和普惠性民办幼儿园教师的培训力度。同时还应为幼儿园骨干教师提供县区级、省级甚至国家级的专业培训，多方面促进幼儿教师的专业成长。地方教育主管部门应建立园内、园际、区域间的幼儿教师学习共同体，取长补短，共同进步。

师训部门应创新幼儿园教师培训模式，鼓励师范院校与幼儿园建立幼儿园教师协同培养培训基地，采取集中培训与跟岗实践相结合的方式提升幼儿园教师的业务能力。幼儿园教研活动中应注重提高幼儿教师的自我反思意识，鼓励幼儿教师积极反思自己的工作，通过调整活动的目标、内容、方法、层次等，适应不同儿童的学习需求，实现每个儿童在原有基础上的充分发展和最佳发展。