小学中高年级作文写作的有效指导策略

江苏省徐州市铜山区房村镇尚王小学 孙雅丽

写作的过程是表达情感的过程，要切实提高学生语文写作水平，教师在教学中就要不断丰富学生的情感体验，提高学生的感知能力，在教学中注重构建有效的教学情境，采用有效的教学手段来激发学生写作兴趣，加深学生对事物的感知，从而产生表达的欲望。此外，教师在教学中还要注重引导学生自主搜集写作素材，让学生在掌握一定语言加工技巧的基础上，切实有效地提高学生的语文写作水平。

一、重视情境创设，深化情感体验

小学中高年级对学生写作要求有了进一步的提升，在低年级写话训练中，学生更多的是依赖仿写，这种形式能在一定程度上提高学生的语文素养，优化行文结构，但是写作终究是对自身情感的一种语言表达，通过进行一定的语言艺术加工才得以展现在人们面前，因而在这一过程中，并不意味着一贯的仿写。此外，小学中高年级写作教学更多的是培养学生自我感知、自主观察的能力，因而学生写作更多的还是要注入自身的思考，并在对某一事物进行思考的同时引发一定的情感启发或是看法，才能为写作提供源源不断的思想源泉，这样才能有内容可写，使话题可以深入。基于写作及学生的认知特点，教师在进行写作教学中要不断引发学生情感体验，在课堂教学中通过创设一定的教学情境激发学生的写作兴趣，提升学生对生活的情感感知，并且在与生活联系更为紧密的教学情境中，引导学生重视生活之中的细微之处，留心观察生活的每一处细节，从而为写作提供更加丰富的素材。

例如教师在进行写景类文章的写作教学时，可以以“校园的秋天”为题让学生进行写作。写作前，教师可以带领学生到正值秋季的校园去用心观察，了解秋天校园中所发生的变化及正在进行的事情。在赏秋景的过程中，教师还可以通过相关的问题有效启发学生的思维，如：“通过观察秋天的天空，你们想到了什么？”“由秋天的落叶，你们能联想到什么事物？”“秋风带给你们什么样的感觉？”这样就有效地启发了学生的思维，学生在生活当中自然而然地也会产生一系列思考，能够在周边事物中引发自身的情感体验，在学生的生活环境中引发思考，学生的景物描写才会更细致，情感才更真挚！

二、丰富课堂形式，提高教学有效性

创作灵感是写作中不可忽视的一大要素，学生在进行写作时只有充分拓展思维，注入真情实感，才能有效激发创作灵感，这就要求教师在教学当中要不断丰富课堂形式，努力创造轻松愉悦的课堂氛围，以此来发散学生思维，让学生的想象得以充分展示。其次，由于学生的认知角度及方法不同，对待同一事物或事件相应地也会产生诸多不同的看法，而这些看法是学生内心所萌发出来的，都是难能可贵的，因而教师在教学中不要罗列过多的条条框框束缚学生的思维，限制学生的认知角度，而是对学生的大胆想象加以肯定并进行适当的引导，让写作课堂能够呈现百花齐放之景。

例如在关于“风俗文化”这一作文主题的教学中，教师在帮助学生梳理写作思路，寻找写作灵感时，可以首先运用多媒体向学生播放有关中国风俗文化的视频，向学生展示更多的民族庆典活动。此外，教师还可以让学生根据自己课前所了解的民俗活动，在班级中与大家共同交流，讲述活动的主要内容及其带给人的主要心理感受，以此来激发学生探究的兴趣，启发学生思维，让学生能够在交流中拓展自己的知识层面，提高对事物的感知能力。在写作课程进行前，教师可以先让学生自主搜集民俗文化的相关资料，找到自己感兴趣的方面并及时记录下来。比如与春节有关的民俗文化，同学们根据自己课前搜集的资料在课堂中再进行深入探究，了解相关民俗文化的由来及主要庆典活动，并有效地与自己的生活相联系，对比生活中的相关民俗活动与所搜集的资料中的民俗活动有哪些异同。通过资料搜集这一环节，学生便能更加深入地了解相关的民俗文化，从而可以积累丰富的写作素材。

三、注重名篇赏析，提高语言能力

学生在初始进行作文写作过程中，往往会因为缺乏一定的写作技巧导致最终的作品不尽人意，虽然作文内容很饱满，情感相对来说也比较丰富，但是文章总的来说还是太过于干瘪，且文章内容在详略安排上还不够得当，在应当拓展的地方草草带过，需要简略描写的地方却花费大量笔墨，这些都不利于学生有效提高写作技巧。针对这些现象，教师在教学中可以有计划地设计相应的名篇赏析课程，让学生通过赏析名篇文章内容的写作手法及语言加工技巧，从而不断提高学生的文笔，提高行文的流畅性与美观性。此外，学生通过鉴赏他人的优秀作品，可以不断提升学生的认知，让学生能够在优秀作品的启发下不断提高语言加工能力，从而让学生在有效的练习之中逐渐形成自己的文风。

如，教师在写作教学中，可以通过选取《爬山虎的脚》中的片段来加强学生的细节描写能力，如教学中可以选取片段：“原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”这一段中，“六七根”“嫩红的”凸显出了作者观察之细致、对细节刻画之深入，通过案例教学，学生也能更加细致地观察生活中的事物，在写作时也能运用更加细腻的文笔对相应的事物进行刻画，如此一来，学生的写作功底也能得到有效提升。

总之，写作虽然有一定的技巧可循，但写作能力的提高主要还是依赖于学生自身感知能力的不断加强，而教师在教学中则要不断引导学生丰富对世界、社会、生活及自我的认知，让学生在写作中能够注入更多真情实感及丰富的想象，以此来有效促进小学中高年级学生思维能力及写作水平的提高。