合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

胡宝娟

（江苏省连云港市墟沟小学，江苏连云港 222002）

引 言

如今，随着素质教育的逐渐深入，培养综合发展的人才成为教育教学的主要目标。在此背景下，教师已充分认识到培养学生自主探究能力、创新能力及团队合作能力等综合能力的重要性。因此，教师需要紧跟时代发展潮流，不断创新教学模式[1]。

合作学习法作为一种新的教学方式，被广泛应用。这一教学方式能够调动小学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学，以此来激发学生的阅读兴趣。合作学习法不仅能够提高小学生的阅读水平，还能够培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读的发展现状

在传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，在平时的教学过程中，课堂氛围比较呆板。这样的教学模式不利于培养学生的综合能力，不能对学生学习产生积极影响，同时教师也无法及时了解学生的学习需求。教师占据主导地位的教学模式不利于学生的思维发展，与目前的教育发展形势不符。在素质教育背景下，学生在学习活动中处于主体地位，教师在引导学生学习的过程中应帮助学生学习并掌握知识，在调动学生学习积极性的同时，培养学生独立思考的能力，这有利于教学质量的提高。合作学习法的广泛应用为小学语文阅读教学注入了新的活力，这是教育发展的必然趋势，也是教育改革的实际需要。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的重要意义

（一）有助于调动学生学习的积极性和主动性

在传统教学中，教师往往采用“灌溉式”教学方式，这不利于学生的学习发展，因此，教师的教学方式必须符合当代教育的发展需要，教师应不断提高自己的教学水平与能力。合作学习法以学生为主体，教师在学生学习中扮演引路人这一角色。教师除了需要制订合理的教学计划外，还要发挥学生的主体作用。合作学习策略可以充分调动学生学习的积极性和主动性。学生在相互合作的过程中，可以学习他人长处，弥补自己的不足之处，能够实现思维的碰撞，从而更好地把握阅读内容，提升学习效率。通过长期的合作学习，教师可以拓展小学语文阅读教学内容，进而不断提升小学生的语文素养。

（二）有助于培养学生的人际交往能力

合作学习基于小组合作交流，这要求学生必须在小组中展现自我、表达自我，与小组成员保持良好的关系，从而在和小组成员的交流与沟通中获取知识、拓展思维。小学生可以通过观察他人、欣赏他人或接受他人的评价来获取对自身语文阅读能力的客观认识，进而不断提升自己的语文阅读学习效果。

（三）有助于培养学生的团队意识

合作学习具有问题指向性和学生意识主体性，小学生在教师的引导下进行团队协作，在小组成员的合作过程中，能充分表达自身观点，并和小组成员进行意见交流，共同完成学习任务，从而明白合作的重要性，在潜移默化中培养团队意识。

三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

（一）制订合理的教学方案，推动合作学习

小学生的年龄偏小，注意力很容易分散，因此，教师应根据他们的心理特征调整教学方案。教师应站在小学生的角度制订教学计划，关注学生学习的需求及学习情况的掌握。为了在课堂上有效使用合作学习教学方式，教师应从教学资源和内容出发，制订让小学生在学习中能够理解并掌握知识点的教学计划。在合作学习中，教师应充分调动学生的阅读积极性，让学生融入课堂，进而提升他们的阅读理解能力和阅读水平。

（二）注重课堂节奏，保证合作学习发挥最大作用

教师在小学语文阅读教学中运用合作学习法教学时，应时刻关注课堂节奏。教师如果没有关注学生的学习进度，只是一味地追求快速完成教学任务，可能会导致学生交流意见不统一或无法完成阅读，从而不能到达预期效果。除此之外，教师如果在课堂上安排的时间不合理，可能导致学生缺乏足够的时间交流讨论，从而无法提升其思考能力，也无法提高课堂教学质量。因此，教师应注重把握课堂节奏，在语文阅读教学时，让学生在愉快自由的氛围中展开激烈的讨论，以此来完成合作学习。同时，教师也应注重自己在合作学习教学时扮演的角色，对学生进行有效的学习引导，组织学生更好地进行合作学习。学生作为学习主体，也应意识到自己和教师之间的关系是平等的，在课堂上不必惧怕教师，并大胆表述自己的观点，积极参与阅读讨论。

（三）结合多媒体教学，激发学生的学习兴趣

很多小学生认为阅读学习是困难的，究其原因是学生缺乏阅读兴趣。教师结合多媒体进行教学，有利于集中小学生的注意力，使阅读内容更加直观、生动。因此，多媒体教学是激发学生阅读兴趣的重要手段，学生在多媒体教学模式下进行合作学习能够取得更好的教学效果。在进行阅读教学前，教师可以提前在网上搜索相关的图片、视频等资料，然后通过多媒体展示给学生，并让学生在合作学习中讨论文章所要表达的思想情感，这样不仅有利于提高学生的思考能力，而且有利于加深学生对文章的理解。

（四）对小组合作学习进行分层评价

在以往的小学语文阅读教学中，教师对学生进行学习评价时往往会忽略学生的差异性，这在一定程度上影响了学生的积极性。因此，教师在采用合作学习方式进行小学语文阅读教学时，对学生的评价应具有层次性。在语文阅读教学过程中，教师可以先对不同小组进行评价，让其他小组学习优秀小组的优点，然后对各小组成员在合作学习中的表现进行评价，这样能够让每位学生明白自己的不足之处，同时学习他人的长处。对于学生的优点，教师应多加表扬，使学生树立信心；对于学生的缺点，教师也应委婉指出，鼓励学生改进自己的不足之处。除此之外，教师也可以让小组之间、同学之间相互评价，使小组了解团队情况。在学生完成合作学习后，教师应引导学生在阅读学习的过程中对所学知识进行巩固，引导学生反思和总结，这样有利于培养学生良好的阅读习惯，同时也能让学生意识到团队合作的重要性。在小学语文阅读学习中，学生只有认识到自己的缺点才能不断取得进步。

结 语

总而言之，在新课程改革和素质教育背景下，小学语文阅读教学必须不断创新。教师应根据小学生的心理特征，利用合作学习策略，有效激发学生的阅读兴趣。因此，小学语文教师在教学中应积极使用合作学习法，制订科学合理的教学计划，从而提高阅读教学质量，不断提高学生的语文阅读水平，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。