小学英语教学应用情景体验模式的分析

魏琳琳

（甘肃省平凉市庄浪县第一小学，甘肃平凉 744600）

引 言

英语作为一门外来语言，不同于母语，无论是在学习上还是接受程度上，对学生而言，都具有较大的挑战性，尤其在小学阶段，学生群体年龄较小，因此如何提高教学趣味，让学生留下深刻印象，便成了当下研究的要点。本文从客观角度，对情景体验式教学模式在课堂上的应用进行探讨，以期为广大教育工作者提供些许参考。

一、小学英语教学中应用情景体验式教学模式的现状

（一）英语课堂中情景体验式教学模式的应用

由于英语具有外来性，小学生要想在短时间内接纳并熟悉英语非常困难。学生的注意力容易分散，相较于从未接触过的枯燥乏味的英语课堂，其他有趣的事物更能吸引他们的目光[1]。因此，为了提高英语课堂教学效率，情景体验式教学模式应运而生。情景体验，顾名思义就是让学生在特定的场景下用自身体验进行实践和认知。在这一过程中，平面的知识被立体化，固定的人物也被赋予了生命力。学生可以通过视觉、听觉、触觉，甚至嗅觉来感受新的内容。例如，在学习植物时，教师可以带来一些花草，让学生想象自己是一株植物，用英语进行一场植物与植物之间的交流。在这种方法下，一些常用口语会不断被强化，单词的储备量也会增加，久而久之，学生的学习能力也随之提升。

情景是一个很开放的环境，教师事先对动作、对话等设计可能在体验时受到外力影响而产生各种问题，此时学生对任何细节的加工都可能导致情节走向和发展产生变化。例如，教师设立了一个交通路口的情景，学生扮演交警维持秩序，这时发生了一起交通事故而如何处理事故具有不确定性，教师应根据学生的实际情况调整教学内容。学生要在第一时间处理事故。在这一过程中，学生形成了独立思考的意识，并在实践过程中加强了对单词、语句和语感的学习，为其以后的英语学习做了铺垫。

（二）英语课堂的实际情况对情景体验式教学模式的限制

虽然在教学中应用情景体验有诸多优势，但在目前的教育大环境下，英语课堂的实际情况对情景体验式教学带来了诸多限制，许多问题亟待解决[2]。例如，教师为了让学生听懂，大幅度采用汉语教学，无法营造良好的英语氛围，导致情景体验的作用大打折扣。其实，在教学中学生听不懂英语也十分正常，正因为听不懂才要学习。学生应用耳朵感受发音，用书面笔记来加深印象，二者相辅相成。但从目前的英语教学来看，教师针对的是学生的应试能力和写的能力，忽视了听和说，课堂变成了“哑巴课堂”。同时大幅度的汉语讲解也使英语成为课堂的陪衬，使情景体验式教学模式失去了原有的意义。另外，学生在校园中感受不到英语的存在也是一个严峻的问题。英语是外来语种，学生只有在生活的方方面面感受到英语存在，才会对其产生兴趣。但从目前的情况来看，校园中的英语文化稀缺，这让很多学生产生一种“为什么我们用不上英语却要上英语课”的疑问，长此以往，将对英语教学造成消极影响。所以通过宣传校园文化来告诉学生为什么要学英语是至关重要的一环。例如，教师可以设置英文海报或在午休时间播放英文歌曲、组织英语探讨活动等，以引发学生关注，这也会对英语教学发挥不同程度的辅助作用。

二、小学英语教学中应用情景体验式教学模式的策略

（一）小学英语课堂情景体验式教学模式的重要性

情景体验式教学作为一种新兴的教学模式，对改善英语课堂现状具有重要作用，但大多数教师不能很好地将其运用到课堂中，因此如何打破这种局面成为当前的要点[3]。根据数据调查研究，笔者发现小学英语教学主要存在以下问题。第一，体验式教学方式较为单一，大多数教师盲目跟风，运用这种教学方式时忽略了英语课堂本身，在课堂上只给学生看课本拓展的图片，偶尔做做小游戏。第二，上课模式依旧大幅度地使用汉语讲解，这对小学生来说并不足以引起他们的兴趣，甚至会适得其反。针对这种现象，首先，教师应抓住学生的心理特点，采用多元化的方式让学生体验英语，保持课堂的新鲜感；其次，教师应恰当地选择教学内容，推陈出新，在不改变课本原意的情况下，把体验的内容变成学生没有接触过却感兴趣的事物。例如，在一段英语场景对话中，如果按照常规，多为学生扮演两个人物，说出事先编排好的语句，这样不仅无法达到预期效果，也会使学生产生抵触心理。所以教师要进行适当改变，把对话的人物变为其他动物或植物。笔者以老虎为例，让学生在对话时模仿老虎的动作和声音，如有学生说：“I am a tiger! I'm very strong!”这样不仅可以使教学氛围变得活泼，而且能够加深学生的印象，从而促进学生对知识的理解。

（二）增强学生在英语课堂中情景体验的参与感

学生的课堂参与感较弱是目前英语教学需要改进的地方。这主要是因为学生之前从未接触过这样的英语课堂，教师设置了情景后，学生反响差，甚至得不到反响。因此，如何调动学生的积极性，加强学生的参与感成了课堂的重点。例如，教师可以采用激励法，对于在课堂上用英语踊跃发言的学生进行一定的奖励，学生口语表达越流利，语句错误越少，获得的奖励越高。这样可以激发学生的好胜心，但教师要注意维持课堂纪律。此外，学生在体验过程中由于惯性思维很可能会忽略对英语的使用，导致课堂变成汉语辩论。因此，教师要适时引导，尽量保证情景在全英文的模式下展开。课堂任务结束后，教师要引导学生进行适当的知识拓展。例如，课堂教学完apple 和banana 后，教师可以让学生在课后自行寻找课本上没有的水果，并学会发音和默写，第二天汇总时，掌握新单词多的学生可以得到额外的神秘奖励。这种方法可以有效激发学生的好奇心与求知欲，有利于提高英语课堂学习效果。

结 语

随着教育体制的不断改革，越来越多的教学方法应运而生，情景体验式教学模式也逐渐被越来越多的教育工作者所接受，它打破了传统教学模式的弊端，改变了沉闷乏味的课堂氛围，为新时期的小学英语课堂注入了新鲜血液，对教育事业的发展起到了推动作用。