小学六年级语文教学的六点经验体会

王 磊

（甘肃省武威市凉州区谢河镇中心学校，甘肃武威 733000）

引 言

在小学教学体系中，语文教学占据着举足轻重的位置。经过多年的学习，六年级的学生已经初步形成了自己的学习习惯，掌握了一定的学习技巧，因此，六年级语文教师需要做的，更多的是引导学生改善自己的学习习惯、完善自己的学习技巧。这就对六年级语文教师提出了较高的要求，不仅要求教师要有较强的教学能力，而且要求教师有一定的审时度势能力，能够根据大趋势及时调整教学内容，使课堂教学与时俱进，进而促使学生全面发展。

一、教师应帮助学生增加课外积累知识量

众所周知，在现在的小升初试卷中出现了一个新的考查板块，那就是课外积累，而且其考查的课外知识积累涵盖面很大，既有文学知识，如“我国最古老的文学体裁是诗歌”，也有非文学知识，如“世界上第一个两次获得诺贝尔奖的是居里夫人”“木星是太阳系八大行星中最大的一颗”等，因此，这就要求学生积累一定的课外知识。但是现实的情况是，很多学生忙于学习，无暇顾及课外积累，而且，因为考试考查范围较大，所以有些学生觉得无从下手[1]。因此，六年级语文教师应尽其所能地帮助学生进行课外积累，通过查看往年试卷、在网上寻找相关知识集锦等方式，收集课外积累知识点，让学生背诵记忆。

二、教师应促使学生形成“大语文”学习观

“大语文”是近年来出现的一种全新的语文教育思想，其强调教师要对学生的听、说、读、写能力进行培养，要将语文教学与现实生活相联系，将教语文与教做人联系起来，全面培养学生，使学生全面发展。虽然“大语文”是近年才被提出的一种教育思想，但是其发展迅速，势必会成为语文教学的一大趋势。因此，六年级语文教师应培养学生的“大语文”学习意识，使其自发地提升自身的各项能力，发展成综合型人才。

例如，在讲解课文《只有一个地球》时，教师应通过声情并茂地朗读课文的方式，锻炼学生“听”的能力；应通过让学生有感情地朗读课文的方式，锻炼学生“读”的能力；应通过让学生说出自己读后感悟的方式，锻炼学生“说”的能力；应通过让学生在课后写下自己学后感悟的方式，锻炼学生“写”的能力。

三、教师应提醒学生注重语文课程的学习

语文课程作为小学课程体系中非常重要的一部分，在学生的升学考试、日常学习和生活中均扮演着重要的角色，从一定意义上说，语文学习是其他一切学习的基础。因此，学生有必要认真、用心地学习语文，只有这样，才能更好地学习其他课程。但是，在现实的教学过程中，笔者却发现有些学生缺乏对语文学习重要性的认知，认为语文就是读读背背，不需要太多的思考，因此，选择花费较少的时间、精力在语文学习上，这样做显然是不合理的。而面对这种情况，小学六年级语文教师有必要采取一定的措施，让学生明白语文学习的重要性，从而使学生发自内心地注重语文学习。例如，教师在讲解课文《匆匆》时，可引导学生思考时光存在的意义、生命存在的意义，从而引发学生对珍惜时间、珍爱生命的思考，让学生在思考的过程中，感受语文学习对其思想的启迪作用，进而使其认识到语文学习的重要性。

四、教师应帮助学生提升自己的创新能力

创新是一切发展的源泉，语文学习也不例外，特别是作文的写作。作文写作对学生的创新能力具有较高的要求，学生只有创新性地进行审题、定题目、写作，才更容易写出新颖的、别具一格的、让人耳目一新的文章。因此，为了提升学生的竞争力，小学六年级语文教师有必要对学生的创新能力进行有针对性的培养。

例如，教师在讲解课文《草虫的村落》时，可让学生思考这篇文章的新颖之处在哪里，然后让学生仿照这篇课文，写一篇自己的奇思妙想。学生写作时，教师可以给学生两个方向，一是仿照课文，另写一篇类似的文章。这种方法虽然较后一种方法来说，对学生创新能力的锻炼作用较小，但是也有一定的好处，即可以使那些创新能力相对较差的学生找到创新的途径，从而能使其一步步地提升自己的创新能力。二是让学生在受到文章启发的情况下，发挥想象，自由地写出自己奇妙的想法。这种方法虽然相对于前一种方法来说较为困难，但是可以很好地锻炼学生的创新能力。让学生进行仿写和创新性写作不仅可以激发学生思考的兴趣，而且还可以锻炼学生的写作能力，此外，还可以让学生在仿写过程中形成良好的创新意识，使其在不断的锻炼中提升自己的创新能力。

五、教师应促使学生形成良好的品格

教育即“教书育人”，但是在长久的教学活动中，很多教师却只注重“教书”，而忽视了“育人”，这就导致一些学生虽然有很高的学历，但在品格上却有着不可忽视的缺陷，这既不利于学生个人的发展，也有可能会影响其他人的生存和发展。因此，小学语文教师必须注重培养学生的品格，促使学生发展成为高学历、高素质的人才。例如，在讲解课文《唯一的听众》时，小学六年级语文教师可引导学生思考主人公和“耳聋”老人身上所具有的令人感动的品格，然后还可以开展一个“学会夸奖”的小互动，让学生互相夸奖、自我夸奖。这样做不仅可以提升学生的幸福感，还可以树立学生的自信心。这种方式可以让学生从夸奖别人开始，逐渐完善自己的品格，成为品学兼优的学生。

六、教师应帮助学生掌握具体的学习技巧

做任何事都是有技巧的，学习也一样，技巧使用得当，则事半功倍；技巧使用不当，则事倍功半。因此，小学六年级语文教师应帮助学生掌握具体的学习技巧，促使其高效率、高质量地进行学习，从而有效提高学生的综合实力。

例如，在讲解课文《我的伯父鲁迅先生》时，教师可让学生从课文题目预判课文的大致内容。首先，由题目可知，这是一篇写人的文章，主要是写鲁迅先生，由人物前面的定语可知鲁迅先生与作者的关系是叔侄。其次，因为写人的文章一般都是通过具体的事例来凸显人物性格、突出人物形象的，所以可以推断这篇文章可能会写一些鲁迅先生的事情。最后，由鲁迅这个人名可以联想到与其相关的评价，可想到其是一个受人爱戴的著名文学家、思想家、民主战士等，由此可以推断课文可能会再通过一些具体的事例写鲁迅受人爱戴的原因。这样一来，学生还未开始阅读课文，便已对课文有了一定的推断，从而能更好地理解课文。

结 语

在素质教育广泛普及的今天，学生的全面发展受到越来越多的重视，社会也对六年级语文教师提出了更高的要求。在这种情况下，小学六年级语文教师有必要通过参加相关会议、进行相关调研、查询相关资料的方式，及时更新自己的知识库，并通过采取合理措施的方式，帮助学生增加课外积累知识量，促使学生形成“大语文”学习观。同时教师应提醒学生注重语文课程的学习，帮助学生提升创新能力，促使学生形成良好的品格，帮助学生掌握具体的学习技巧，以促进学生的全面发展。